中国自古以来就是一个诗的国度。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”唱出了文天祥矢志报国的爱国热情；“绿树村边合，青山郭外斜”道出了孟浩然心中所向往的宁静纯朴的山村风光。人们通过诗歌不仅能够感受到诗人的人格魅力，更能从中了解到博大精深的中国文化。
一、初中语文古诗词教学现状
笔者结合自身多年语文教学工作经验，以及实际调研结果，对现阶段我国初中语文古诗词教学现状进行了如下总结。
(一)应试教育的问题
我国将古诗词纳入初中语文教学中，不仅能够满足学生升学考试的需求，还能够使学生感受我国古代诗人的情感情怀，增加历史认知。但受应试教育观念的影响，古诗词教学还存在很大的问题。一方面，教师大多会紧盯考试，考什么就教什么，怎么考就怎么教，随意增删教学内容和课时，任意拔高或降低教学要求。另一方面，教育部门并未将古诗词作为一种独立的文学体裁，在这种情况下，教师不得不根据考试大纲要求，让学生背诵及默写古诗词的内容。这样一来，教师在教学中就会忽视古诗词的赏析，只会进行死板重复的机械训练，希望学生能够默写正确。因此，教师讲授古诗词时完全是死板机械的，毫无一点情感上的赏析，学生虽然做了大量的课堂笔记，但目的是为了背诵及应对考试。长此以往，势必会影响学生学习古诗词的积极性。
(二)古诗词教学方式单一、死板
当前，大多数教师仍采用传统的教条的方式开展教学，忽略了学生的主体地位，教学方式单一、死板，不利于学生对于古诗词的学习。在古诗词教学过程中，教师多是带领学生先阅读古诗词，再讲解古诗词的大意，解读其中的内涵。教师自顾自地讲解，学生低头做笔记、背诵，这种硬性灌输式教学方式虽然对学生的默写有一定的作用，但在很大程度上剥夺了学生学习的主动性。久而久之，学生就会产生懈怠甚至厌烦心理，在一定程度上增加了古诗词教学的难度。
(三)对学生审美情感的培养不够重视
古诗词作为最古老的语言艺术，承载着文人墨客笔下那欲诉不能、欲言又止的细腻心思，承载着中华民族几千年来对美的追逐，具有音韵美、语言美、情感美、哲理美和意境美等特点。随着历史的变迁与时间的推移，学生的情感与审美方式均发生了明显的变化，教师过分强调语文的工具性、实用性，而忽视了学生审美意识的培养，不利于学生学习古诗词。
二、新课改背景下初中语文古诗词教学策略
(一)注重诗词的创作背景
初中语文教材上的古诗词都是流传千年的名句，脍炙人口且具有极高的文学价值和文学内涵。教材上选择的诗词皆是中国古代文坛赫赫有名的文人之作，可以说是古诗词文化的顶流之作了。因此，一味地追求读懂诗句便草草了事无异于丢了西瓜捡了芝麻。教师应该注重讲解诗词的创作背景，通过作者当时的经历和历史背景再带入到诗词本身的学习之中才能带领学生更好地学习诗词本身所要表达的情感主旨。教师可以通过作者个人经历、时代背景和写作背景入手，帮助学生找准切入口，从而抓住诗词所有表达的情感。通过诗词当时的写作背景，学生才能更好地抓住诗词整体的情感基调，准确地鉴赏诗词的主题情感。
比如，在学习《江雪》这首诗时，教师可以先从诗的作者入手，讲解作者在写这首诗的写作背景。通过对作者心境的揣摩，才能更好领略诗中所表现的“孤独”的情感。在学习《如梦令》时，教师也可以将作者前后两个阶段词作风格进行对比，将李清照因不同人生经历投射到词作上感情色彩的改变具象地展现在学生面前，让学生更充分感受到心境变化对于作品情感基调的影响。通过这样的方法，就能让古诗词的学习不再晦涩、枯燥，在培养了学生对于古诗词兴趣的同时，也能提升初中古诗词教学的质量及效率。
(二)加强教师自身文化素质
在教学古诗词过程中，也是对教师自身文化素养的考验。若是教师自身文化素质不够，那他本身对于诗词的鉴赏能力便有限，更别说培养学生的鉴赏能力。除此之外，古诗词教学要教授的并不只是局限于诗词而已，诗词创作的时代背景，作者本身的经历，当时的文化背景老师都要有所了解，如此才能更好地体会诗词想要表达的情感。同时，学生学习古诗词并不是单单为了学习中国的传统文化体裁，要知道，学习古诗词正是学生了解中国古代历史文化的契机。因此在进行古诗词这一部分的教学时，也要求教师有历史文化知识的储备，这对于教师自身文化素质的考验可见一斑。所以，初中教师在进行古诗词教学的时候，除了注重教学方法之外，更要注重自身文化水平的提升。教师需要多阅读中国传统历史文化的相关书籍，提升自己的知识面。同时，在备课的时候，也要查询有关作者当时创作诗词的背景，这样，教师才能够在进行古诗词教学时做到旁征博引，引领学生沉浸于中华古诗词的魅力之中，也才能真正教好初中古诗词。
(三)注重教学模式，培养古诗词学习氛围
在进行初中古诗词教学时，教师可以摒弃传统教师较为死板的教学方式，注重将学生带入到古诗词的学习之中来，而不是一味地让学生对于所学的古诗词进行死记硬背。教师可以组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地参与古诗词学习中的同时，也能通过这种寓教于乐的方式加深学生对于古诗词的印象。诗词朗诵不仅能加深学生对于古诗词的印象，更能锻炼学生能力，促进学生的全面发展。除了改变教学模式之外，教师更应该注重培养古诗词的学习氛围，在这种氛围之中，学生耳濡目染能够更好地学习古诗词之外，还能培养浓厚的学习兴趣。
近年来，央视播出了一系列有关古诗词的综艺节目，足可见国家对于古诗词教育的重视。这些综艺节目，如《中华好诗词》《中国诗词大会》都是教师绝佳的教学素材。教师可组织学生观看节目，通过这种趣味浓重的方式让学生体会到诗词的妙处所在。教师更可以借助“飞花令”等节目中的小游戏，来让学生积极地参与到古诗词的学习之中。
(四)借助情景教学法
初中阶段的学生感悟能力和想象能力有限，这时候就需要教师借助情景教学的方法，构建起一个仿古的文化情景，带领学生沉浸其中，在此种氛围中学习诗词具体所表达的情感主旨。情景教学既能够将诗词中所描绘地场景活灵活现地展现在学生面前，通过声音、画面的渲染，也能让学生以最直观的方式感受诗词。
以学习《夜雨寄北》这首诗为例，教师在教学这首诗时可以图片制作一个最简单的动画，将每一句诗所描写了什么样的场景以图画的形式展现在学生面前。再通过声情并茂地朗读，音画结合，迷蒙阴冷的秋夜，巴山沥沥细雨，诗人追忆故人的画面栩栩如生地展现。沉浸于此情景中的学生，自然也能发自内心地感受到诗词本身蕴含的情感。在学生和诗词有了情感上的共鸣之后，自然能感受到诗词魅力，提高了古诗词的教学质量。
三、结语
综上所述，有效的古诗词教学效率必须得是能够对学生的进步与成长带来积极影响的。基于此，作为一名初中语文教师，当始终保持为了学生发展着想的教育理念，从学生的身心特点出发，创新更多如以上优质的教学策略，从而以实际行动践行新课程改革中所提倡的教育理念，实现初中语文对古诗词教学效果的最优化。
参考文献：
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