古诗词是中国优秀传统文化的重要载体。初中古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养起着重要的作用。在教学分析词汇时，教师应以学生为主体，开拓讨论空间;对典故的分析要结合作品的背景和典故的原意;在欣赏多意象作品时，应引导学生进行适当的整理和整体品味。
一、初中语文古诗词鉴赏教学存在的不足
（一）学生学习缺乏主动性
古诗词文笔精练，学生往往难以理解，加之年代久远，学生对诗词中所记录的事情并不熟悉，因此古诗词鉴赏学习对学生的文学功底及品鉴能力有较高要求，而这也使很多学生在学习中会感到一定的枯燥，将古诗词鉴赏当作一项任务去完成，很少积极主动参与古诗词鉴赏学习，平时也很少自主关注古诗词的含义和内涵，因此学习兴趣淡薄，这是现下初中语文古诗词鉴赏教学的现状问题。
（二）教学方式单一
教师教法单一，轻视体味品味，很多教师在初中语文古诗词鉴赏教学中，采用的教学模式比较固定化，通常是先纠正字音，强调书写，再讲解诗意，分析重点词句。这种教学模式单一固化，学生的古诗词学习只剩下纯粹的文字学习和背诵，学生在其中感觉不到趣味和新意可言，而这极大影响了学生对古诗词的联想和认同，并且限制了学生古诗词学习体验，不利于学生古诗词鉴赏能力的提升，这也是现下初中语文古诗词教学中存在的重要问题。
二、初中语文古诗词鉴赏教学策略
（一）抓住意象
中国古诗词的一大特点就是运用意象，通过比物附情的方式，展现作者的诗情画意和无法用语言表达的真情。因此在教师带领学生进行古诗词鉴赏时，一定要将其中的意象挖掘出来，帮助学生感受诗词意象的丰富含义。如教师要帮助学生认识诗词意象不是客观的景象，是诗人情感的一种外化，是诗人通过对景物和景象的描写，而抒发真实情感的一种方式。因此诗词意象并不是客观的景物，也不是诗人所看见的事物，是诗人凭借想象，甚至是一种感觉而捕捉的东西[2]。在中国古诗词中，常见的意象有花、月、酒、水、柳等，这些诗词意象多存在一定的共通性，教师可以把这些常见的诗词意象所代表的含义告知学生，以此帮助学生更好地理解诗歌，提升学生的诗歌鉴赏能力。
（二）赏析语言
古诗词具有语言凝练的特征，这也是古诗词与一般文章语言最大的不同，诗人通过炼字炼句的方式，将丰富的情绪和复杂的情感融缩到一句简短的诗歌中。因此在进行初中语文古诗词鉴赏时，教师一定要带领学生深入品味诗词语言，从诗歌语言的生动、简洁、形象、短小、精练几个方面出发，抓住诗歌的字眼和诗眼，对重点字词赏析，对关键词反复探索，以此更好地揣摩诗人的情感，帮助学生感受汉字的无穷魅力，体会中国诗歌的丰富博大和韵律之美。这样的古诗词鉴赏教学，可以更好地激发学生鉴赏学习的积极性，带动学生诗歌鉴赏能力得到更好的提升。
（三）紧靠背景
每首诗歌创作都有独特的背景，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师若是想要更好地帮助学生理解诗歌、鉴赏诗歌，就必须将诗词与相关的背景联系在一起。如教师在讲解诗歌时，应该把诗歌作品创作的时代、诗人当时的人生遭遇告知学生，以此帮助学生更好地体悟诗人创作诗歌作品时的心态。为此教师可以引导学生关注教材中的注释，这些注释往往介绍了诗歌创作所涉及的重要的历史事件、地名、作者生平经历等。总之，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要将创作背景作为理解作品的突破口，通过抓住关键的背景信息，建立学生与作品之间的情感共鸣，从而促使学生更好地理解文本，体会诗人在创作诗歌时的真情实感，真正理解诗人在作品中所传达的含义。
（四）构建教学情境
针对古诗词语言凝练的特点，新课标中提出“通过情境创设的方式，助力学生古诗词学习”，基于此，在今后的初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要立足教学内容，为学生营造符合诗词意境的情境，促使学生更好地走入古诗词学习中，体会其中的无穷深意。艺术源于生活，而后才高于生活，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要认识到，虽然学生学习的古诗词内容，与现今生活相距千年，但千年之间，即使历史转变、物换星移，其中所传达出的情感却是不变的。这种情感就是学生生活中所能体会到的情感，这也是古诗词能够与今世之人产生情感共鸣的主要原因。因此在古诗词鉴赏教学中，教师为学生创设与古诗词内容相连的生活情境是一种可行的方式，教师可以引导学生，立足于诗词内容，展开与自身生活有关的联想，同时也可以将诗歌中所描绘的景物，带到教学课堂中。这种生活化的情境创设方式，可以增加学生诗歌学习的亲切感和熟悉感，从而唤醒学生沉睡的感知，发现古诗词与自身生活的联系，促使学生对古诗词产生更加深刻的理解体验，而这对学生古诗词
（五）加强诵读教学
在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要引导所有学生都参与到古诗词朗读中，让学生在琅琅书声中感受诗词的韵律，体会作者所传达的情感和深意。分层诵读，主要是指引导学生从音读、意读、情读三个层次做出把握，让学生逐层感受诗词的情感内核。首先，音读，由于古诗词多押韵，讲究对仗工整，具有朗朗上口的特点，因此具有一种非常强的音乐美，教师在古诗词鉴赏教学中，应先指导学生音读，确保学生能够读准字音，以此为接下来的鉴赏教学奠定基础。其次，意读，要帮助学生理解诗歌的含义，掌握正确的节奏和语感，在反复诵读的过程中，将诗意了然于心。最后，情读，即要读出诗歌所表达的情感，教师可以引导学生闭上眼睛，感受诗歌所留下的画面，深入体会诗歌中的情感，情绪饱满、激昂地诵读诗词。
三、结语
是传统文化的精华，蕴含着圣人的情感智慧。初中语文古诗鉴赏不仅要考虑每一个词的意思，还要品味整首诗的意境，从作者的典故中理解作者所表达的思想，从作者所处的时代的角度去理解社会文化，升华情感。通过这些方法，我们可以深刻理解作者所表达的情感，从而真正理解诗歌的内涵。
参考文献：
[1]卢桂丽.关于初中语文古诗词教学的几点思考［J］.考试周刊,2019(63).
