古诗词是中国优秀传统文化的重要载体。初中古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养起着重要的作用。在教学分析词汇时,教师应以学生为主体,开拓讨论空间;对典故的分析要结合作品的背景和典故的原意;在欣赏多意象作品时,应引导学生进行适当的整理和整体品味。
一、初中语文古诗词鉴赏教学存在的不足
(一)学生学习缺乏主动性
古诗词文笔精练,学生往往难以理解,加之年代久远,学生对诗词中所记录的事情并不熟悉,因此古诗词鉴赏学习对学生的文学功底及品鉴能力有较高要求,而这也使很多学生在学习中会感到一定的枯燥,将古诗词鉴赏当作一项任务去完成,很少积极主动参与古诗词鉴赏学习,平时也很少自主关注古诗词的含义和内涵,因此学习兴趣淡薄,这是现下初中语文古诗词鉴赏教学的现状问题。
(二)教学方式单一
教师教法单一,轻视体味品味,很多教师在初中语文古诗词鉴赏教学中,采用的教学模式比较固定化,通常是先纠正字音,强调书写,再讲解诗意,分析重点词句。这种教学模式单一固化,学生的古诗词学习只剩下纯粹的文字学习和背诵,学生在其中感觉不到趣味和新意可言,而这极大影响了学生对古诗词的联想和认同,并且限制了学生古诗词学习体验,不利于学生古诗词鉴赏能力的提升,这也是现下初中语文古诗词教学中存在的重要问题。
二、初中语文古诗词鉴赏教学策略
(一)抓住意象
中国古诗词的一大特点就是运用意象,通过比物附情的方式,展现作者的诗情画意和无法用语言表达的真情。因此在教师带领学生进行古诗词鉴赏时,一定要将其中的意象挖掘出来,帮助学生感受诗词意象的丰富含义。如教师要帮助学生认识诗词意象不是客观的景象,是诗人情感的一种外化,是诗人通过对景物和景象的描写,而抒发真实情感的一种方式。因此诗词意象并不是客观的景物,也不是诗人所看见的事物,是诗人凭借想象,甚至是一种感觉而捕捉的东西[2]。在中国古诗词中,常见的意象有花、月、酒、水、柳等,这些诗词意象多存在一定的共通性,教师可以把这些常见的诗词意象所代表的含义告知学生,以此帮助学生更好地理解诗歌,提升学生的诗歌鉴赏能力。
(二)赏析语言
古诗词具有语言凝练的特征,这也是古诗词与一般文章语言最大的不同,诗人通过炼字炼句的方式,将丰富的情绪和复杂的情感融缩到一句简短的诗歌中。因此在进行初中语文古诗词鉴赏时,教师一定要带领学生深入品味诗词语言,从诗歌语言的生动、简洁、形象、短小、精练几个方面出发,抓住诗歌的字眼和诗眼,对重点字词赏析,对关键词反复探索,以此更好地揣摩诗人的情感,帮助学生感受汉字的无穷魅力,体会中国诗歌的丰富博大和韵律之美。这样的古诗词鉴赏教学,可以更好地激发学生鉴赏学习的积极性,带动学生诗歌鉴赏能力得到更好的提升。
(三)紧靠背景
每首诗歌创作都有独特的背景,在初中语文古诗词鉴赏教学中,教师若是想要更好地帮助学生理解诗歌、鉴赏诗歌,就必须将诗词与相关的背景联系在一起。如教师在讲解诗歌时,应该把诗歌作品创作的时代、诗人当时的人生遭遇告知学生,以此帮助学生更好地体悟诗人创作诗歌作品时的心态。为此教师可以引导学生关注教材中的注释,这些注释往往介绍了诗歌创作所涉及的重要的历史事件、地名、作者生平经历等。总之,在初中语文古诗词鉴赏教学中,教师要将创作背景作为理解作品的突破口,通过抓住关键的背景信息,建立学生与作品之间的情感共鸣,从而促使学生更好地理解文本,体会诗人在创作诗歌时的真情实感,真正理解诗人在作品中所传达的含义。
(四)构建教学情境
针对古诗词语言凝练的特点,新课标中提出“通过情境创设的方式,助力学生古诗词学习”,基于此,在今后的初中语文古诗词鉴赏教学中,教师要立足教学内容,为学生营造符合诗词意境的情境,促使学生更好地走入古诗词学习中,体会其中的无穷深意。艺术源于生活,而后才高于生活,在初中语文古诗词鉴赏教学中,教师要认识到,虽然学生学习的古诗词内容,与现今生活相距千年,但千年之间,即使历史转变、物换星移,其中所传达出的情感却是不变的。这种情感就是学生生活中所能体会到的情感,这也是古诗词能够与今世之人产生情感共鸣的主要原因。因此在古诗词鉴赏教学中,教师为学生创设与古诗词内容相连的生活情境是一种可行的方式,教师可以引导学生,立足于诗词内容,展开与自身生活有关的联想,同时也可以将诗歌中所描绘的景物,带到教学课堂中。这种生活化的情境创设方式,可以增加学生诗歌学习的亲切感和熟悉感,从而唤醒学生沉睡的感知,发现古诗词与自身生活的联系,促使学生对古诗词产生更加深刻的理解体验,而这对学生古诗词
(五)加强诵读教学
在初中语文古诗词鉴赏教学中,教师要引导所有学生都参与到古诗词朗读中,让学生在琅琅书声中感受诗词的韵律,体会作者所传达的情感和深意。分层诵读,主要是指引导学生从音读、意读、情读三个层次做出把握,让学生逐层感受诗词的情感内核。首先,音读,由于古诗词多押韵,讲究对仗工整,具有朗朗上口的特点,因此具有一种非常强的音乐美,教师在古诗词鉴赏教学中,应先指导学生音读,确保学生能够读准字音,以此为接下来的鉴赏教学奠定基础。其次,意读,要帮助学生理解诗歌的含义,掌握正确的节奏和语感,在反复诵读的过程中,将诗意了然于心。最后,情读,即要读出诗歌所表达的情感,教师可以引导学生闭上眼睛,感受诗歌所留下的画面,深入体会诗歌中的情感,情绪饱满、激昂地诵读诗词。
三、结语
是传统文化的精华,蕴含着圣人的情感智慧。初中语文古诗鉴赏不仅要考虑每一个词的意思,还要品味整首诗的意境,从作者的典故中理解作者所表达的思想,从作者所处的时代的角度去理解社会文化,升华情感。通过这些方法,我们可以深刻理解作者所表达的情感,从而真正理解诗歌的内涵。
参考文献:
[1]卢桂丽.关于初中语文古诗词教学的几点思考[J].考试周刊,2019(63).