引言：古诗词群文阅读教学，就是将教学的古诗词和相关的古诗词相结合，以此组成教学群文，同时根据教学群文进行教学。高中语文古诗词教学是高中语文知识教学中非常重要的一部分。古诗词文化源远流长，是民族文化的艺术瑰宝，在现代化文化潮流的冲击之下，受到了颇多影响，应该对其加以保护和传承，增强民族文化的自信心，增强学生的民族责任心和自豪感，这也是对学生进行德育教学的一个重要方面。
一、高中语文古诗词群文阅读教学中时常面临的问题
（一）缺乏将群文阅读运用于古诗词教学的意识与积极性
高中语文教学中，教师缺乏将群文阅读运用于古诗词教学的意识与积极性主要与以下三点有关：首先，教师对群文阅读教学模式了解不深，发挥不出群文阅读的价值；其次，群文阅读对教师的专业能力有着更高的要求，且在采用群文阅读教学模式时教师的工作量会大大增加；最后，学生对群文阅读较陌生，不适合、不配合这一教学模式，导致教学工作难以开展。以最后一点为例，许多学生在过去学习古诗词时，都是在教师的带领下一篇篇进行精读，已经习惯了被动接受知识，教师突然采用群文阅读教学模式，让学生猛地从“被动学”变为“主动学”，学生很可能感到不适应，难以主动、积极地完成多篇古诗词阅读。
（二）在进行群文阅读设计时缺乏明确方向
进行群文阅读设计时缺乏明确方向，常表现为：教师选择的议题缺乏鲜明特点、教学过程中想要事事兼顾反而导致整体教学效果不佳、学生在群文阅读过程中找不到阅读重点等等。例如，在学习《游褒禅山记》时，教师采用群文阅读选择了《记承天寺夜游》《满井游记》等多篇游记组成群文并要求学生完成群文阅读。由于教师设计不够明确，没有清晰指出阅读方向，所以学生在阅读多篇游记时表现茫然，只是单纯地通读，不知道自己为什么而读，并没有对多篇游记的内容展开深思。
（三）教学方式与群文阅读教学模式不匹配
一些教师在进行古诗词教学时依旧会逐字逐句针对古诗词文本进行解析，这样的教学方式适合“单篇精讲”，却不适合“群文阅读”。在采取群文阅读教学模式时学生需要阅读大量古诗词文本，若教师逐字逐句进行解析，其一会导致课堂教学时间十分紧张，教师难以完成课堂教学任务，其二会使得学生的注意力分散在词、句当中，难以对同一议题的多篇古诗词形成整体、系统性认知。除此之外，受应试教育影响，高中语文古诗词教学中教师不注重教学方式创新，采用的教学方式均为考试服务，也会使得教学方式与群文阅读教学模式不匹配。
二、高中语文古诗词群文阅读教学策略
（一）提高学生分辨古诗词情感能力
教师在进行高中语文古诗词群文阅读教学时，需要带领学生了解古诗词的作者，并根据古诗词作者选取古诗词，同时将选取的古诗词组成群文。每个作者都有着独特的写作风格。同时，随着年龄、心态和境遇的变化，每个作者的写作风格也会有所转变。在这一点上，我国古代的诗人和词人也不例外。因此，在高中语文古诗词教学中，教师可以尝试以“作者”为核心，选取作者不同年龄阶段或不同境遇下的作品，让学生展开群文阅读，使学生通过作品了解作者的个人经历，同时，通过作者的个人经历解读作品。这样开展群文阅读教学，不但能使学生了解作者在人生不同阶段中的思想和心境，还能使学生了解作者一生的经历，以此能够帮助学生了解作者，并理解作者的古诗词，从而能够提高学生分辨古诗词情感的能力，并为提高学生理解古诗词能力打下基础，同时能够提高学生参与古诗词群文阅读教学的兴趣。例如：教师在带领学生学习《蜀道难》时，可以先向学生讲述李白写下《蜀道难》时的背景，并提问学生：“李白是以什么样的情感和心境写下了《蜀道难》？”同时让学生带着问题阅读课文。接着，教师可以在多媒体上展示群文“《峨眉山月歌》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》”，同时可以向学生讲解多媒体上的古诗词。在结束教学时，教师可以提问：“能否讲述李白的一生？你认为李白是一个什么样的人？”教师使用这样的方式开展高中语文古诗词群文阅读教学，既能帮助学生了解作者一生的经历、思想、心境和情感，又能提高学生感受并分辨古诗词情感的能力，还能提高学生参与高中语文古诗词群文阅读教学的兴趣。
（二）加强教学方式创新与灵活运用
加强教学方式创新并实现教学方式灵活运用使教学方式与群文阅读教学模式相匹配是促进群文阅读教学水平提升的策略之一。在进行教学方式创新与运用时主要需要关注两点：第一点，需要积极引导学生探究古诗词文本之间的差异与关联。比如教师可以利用问题引导学生对整篇古诗词的内容、特点等进行归纳，然后再引导学生对古诗词进行比较分析，分辨出它们之间的相同点与不同点。第二点，需要尊重学生的主体地位。即在古诗词群文阅读教学过程中，教师尽量不要采用忽略学生主体地位的教学方法，比如单向灌输式教学法，而是要选择尊重学生主体地位的教学方法，如兴趣引导法、讨论法、合作学习法等等。
（三）促进教学反思，丰富古诗文教学经验
受多种因素的影响，在古诗词群文阅读教学的过程中，势必会伴随着一些问题与局限性，比如教学效率、教学质量等方面，教师应该勇于正视这些问题，而不是退缩，要及时想出相应的解决办法，为了学生的发展拼尽全力。从教师自身的能力与素质上看，他们本身需要具备相当水平的技能，才能够成为合格的教学者，尤其是高中教师，更需要为学生提供行之有效的教学模式，让学生受益其中。因此，教师要进行教学反思，针对教学中的现象与问题、过程与结果进行分析，找到其中存在的不足之处，然后找到解决策略，从而在教学实践中收获良好的效益。除此之外，教师还要珍惜参与教学培训的机会，这不仅对于年轻教师来讲很重要，对有多年教学经验的教师来讲同样重要，因为随着时代的变化，教学的方式和内容都多多少少区别于从前的教学形式，如果教师固守传统，不思进取，很容易跟不上时代前进的步伐。
三、结语
综上所述，教师在开展高中古诗词群文阅读教学时，不但需要合理地利用课堂资源，还需要积极地收集教学素材，更需要提高学生参与教学的积极性，以此能够使学生重视古诗词教学，并提高学生理解、学习、记忆和应用古诗词的能力，从而能够达到提高高中语文古诗词群文阅读教学的效率，并为培养学生成为全面型人才奠定良好基础的目的。
参考文献：
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[2]杨慧慧. 高中语文古诗词群文阅读教学研究[D].曲阜师范大学,2020.
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