古诗词在高中语文教学中的占有重要的位置，由于古代诗歌与现代语言有一定的出入，高中学生学习古诗词时会有一定的难度。语文教师要改变教学方式，利用群阅读等策略调动学生学习古诗积极性，从而提升古诗词课堂教学的效果。
一、高中古诗词教学所存在的问题
在高中阶段，学生所接触到的古诗词要相对复杂，而古诗词的创作时间距离现在较为久远，学生对当时的年代缺乏代入感，无法深刻体会作者所传达的含义。另外古代诗人在创作古诗词时往往关注语言的凝练，随着历史的发展，某些用词与现代人们所使用的词汇在含义上有着较明显的差别，不利于学生的理解。在古诗词教学时，高中教师通常会将古诗词的背诵与翻译作为重点，通过口述的形式进行教学，而没有对古诗词进行深入讲解。学生只能通过背诵的方法进行古诗词的理解，这种教学方法在一定程度上限制了学生在古诗词鉴赏方面的提升，没有让学生真正体会到古诗词的内涵。
二、高中语文古诗词教学有效策略
（一）改变传统的教学方法，活跃课堂氛围
高中古诗词教学的困境，很大程度是因为传统的教学方式很难提高学生的文化素养，很多老师为了高考让教学变得模式化、机械化，当然以高考为教学的重点是无可厚非的，但同时也要考虑到教学不仅仅是对古诗词逐字逐句的解释，更重要的是要以整首古诗词的内容进行讲解，让学生进入到整首诗的内涵里，而不仅仅是停留在表面，老师可以讲解作者所处的时代背景，也可以讲解该作者的其他诗词，这样课外的拓展可以让学生更好地把握古诗词的内容。老师教学时也要避免一味地灌输，更重要的是老师要通过引导的方式让学生对古诗词作出理解，从而提高学生的鉴赏能力。
例如，在高中《语文》必修二第五课《离骚》一文中，除了对本首诗进行诠释外，老师可以讲解屈原在楚国的遭遇，讲讲当时的时代背景，也可以通过讲解屈原其他的诗词来了解屈原这个人的性格特征，从而可以推断出屈原作这首诗的动机，从多方面对这首诗进行诠释可以让学生产生兴趣，一旦学生对课堂有了兴致，那么课堂的氛围也会活跃起来。
（二）加强古诗词的欣赏，传递诗词丰富内涵
高中教材所选取的古诗词具有深厚的文化底蕴，在表达上极为精练，营造了十分生动的场景，因此加强对古诗词的赏析也是高中语文教学中需要创新的重要部分。古诗词的欣赏是基于品诵的基础上，教师引导学生对诗词进行一定的赏析，从诗句中解读古诗词的含义，传递诗词的丰富内涵，实现古诗词的教学目标。由于学生的生活经验较少，教师可以通过提问、播放视频等形式引导学生思考，让学生从诗词的用字中深入体会其背后的情感。
诗词赏析能够有效扩展学生的思维，加强个人的联想，使学生在学习古诗词时能够沉浸其中，加强对文字的理解。通过结合古诗词的上下句，理解其中的内涵与作者的情感表达。另外在古诗词中作者往往会在一些特别的意象上寄托自己的情感，因此在古诗词的欣赏教学中，教师也需要注意对诗词中的特殊意象进行分析。李白在《蜀道难》中写道“又闻子规啼夜月，愁空山”，从杜鹃的夜啼引申到个人哀伤的情绪。在古诗词中这类的意象表达还有很多类，教师在古诗词的欣赏教学中应帮助学生理解这些意象的深层含义，引导学生赏析诗词，对古诗词的含义形成更为全面的认知。
（三）深度剖析古诗内容
想要深度剖析一首古诗的内容，老师可以将作者的文章做成一个专题，这里面包括诗人一生的作品，还有诗人的人生经历，通过对诗人人生经历很个性的了解，可以对他的作品有一个深度的解读，对他作品所表达的东西也能够牢牢地掌握。
例如，可以收集课外的知识，了解辛弃疾所处的时代和人生的经历，再对高一《语文》必修四第二单元辛弃疾诗两首进行剖析，由于对辛弃疾有一个基础的了解，学生在学习他作品时，会结合课外的知识，这样对作品的掌握会更加的牢固。同时通过老师对优秀古诗的讲解，让学生了解作者的所思所想，让学生与作者产生共鸣，那么学生会对作者其他的作品产生兴趣，也就提高了课堂的效率。
（四）多种形式授课，鼓励学生诗歌创作
单一的教学模式会让学生疲惫，如果老师能不断丰富授课的形式，会极大地激发学生学习的兴致。想要丰富授课的形式，其老师应该适应时代的变化，多熟悉多媒体设备。动画视频、图片、音乐等形式会比传统的文字板报形式更能让学生将注意力集中在课堂教学上，并且图片，视频与文字结合的形式会比传统单一的文字形式更容易记忆，这也方便了学生的背诵，让学生不会对古诗词有太多的抵触感。
例如，在高中语文必修二《赤壁赋》一文中，可以将文中描写的在船上饮酒歌唱的画面用视频的形式展现出来，这样不仅阐释了文言文之意，而且这样的形式会让学生更愿意去深入学习。除了多种形式的授课，更重要的是鼓励学生自主地创作诗歌，让学生创作诗歌可以培养学生的综合能力，提高学生对诗歌的兴趣。
（五）拓展课外知识，提高鉴赏能力
中国的一首古诗词虽然只有短短的几句，却包含了作者一生的感想，也包含了当时的社会文化，想要真正的与作者产生情感上的共鸣，真正深入作品当中，掌握一些诗词的理论是必要的，在高中阶段的适当的学习一些诗词理论，可以提高学生的诗词鉴赏能力，老师要根据高一到高三学生所掌握知识的程度去推荐课外阅读，随着年级的变化，学习古诗的难易程度也要有所变化，阶梯式逐步由易到难。这可以让学生的思维能力得到扩展，从而能够提高学生深度阅读的能力。
三、结语
古诗词作为中华文化的精髓，其韵律优美、意境深远、内涵丰富。在古诗词教学中，教师应当将古诗词的内涵传达给学生，让学生能够真正懂得古诗词的含义，提高学生古诗词的鉴赏及审美能力。
参考文献：
[1]杨岩.高中语文古诗词鉴赏教学浅析［J］.吕梁教育学院学报，2015，（4）.
