积极心理学是针对传统心理学发展起来的，近年来越来越受到业内研究人员尤其是教育界的重视。作为心理学领域的一门新兴学科，积极心理学以人类的健康幸福为目标，通过科学的方法提升人类的积极心理品质，促进幸福感的提升[1]。积极心理学提出以来，得到了快速的发展，并被广泛应用到人们工作和生活的各个领域，有学者预测积极心理学有望成为心理学理论新的增长点。从人类社会发展的角度来看，积极心理学在构建人类社会和谐发展方面具有重要的引导作用。积极心理学的研究多采用实验法、调查法等研究方法，针对积极的情绪和体验、人格特质以及组织系统等开展研究。众所周知，人类的情绪是有积极和消极之分。积极的情绪不利于学生学习效率的提升，严重者还会给初中生的心理健康带来严重的问题，加强初中生情绪管理，尤其是积极情绪的培养和塑造显得尤为重要。因此在初中数学课堂教学引入积极心理学有着重要的作用，基于此，本文从积极心理学的视角开展了初中数学课堂协同学习的探索，旨在更好的促进初中生健康成长以及课堂学习效率的提升。
1. 初中数学教学融入积极心理学的必要性
充分发挥初中学生的积极情绪效用，并将其应用到初中数学教学中，有助于促进初中学生增加数学学习动力、构建良好的人际关系，对于促进初中生健康成长以及学习效率提升有重要的作用。
首先，充分发挥积极情绪作用，有助于促进初中生的身体健康。与其他心理学研究内容相比，积极心理学更注重主观幸福感的提升，鼓励人们从积极的理念出发，将自身的实际状况与理想生活相互融合，采用鼓励的方式提升人们的内在潜力，在此基础上获取最大程度的幸福体验。积极心理学的应用有助于初中生乐观性格的养成。具有乐观性格的人认为美好的事物是永久普遍的；但是对于持有悲观性格的人来说刚好相反。在初中数学教学中，教师引入积极心理学方法引导学生养成乐观的性格，促进初中生形成积极的价值观。具有积极乐观的情绪，能够促进身体机能发育，进而促进初中生的身体健康。
其次，积极心理学的应用能够提升初中生的课堂学习动力。畅相韦研究表示初中生情绪稳定性与学习动机之间存在显著正相关关系，即积极乐观的情绪有助于激发初中生的学习动力。积极乐观的情绪，能够激发初中生的潜能和学习兴趣，在教师的引导下积极探索新的学习方法，不断提升学习效果；与之相对应的是如果具有消极性格将会对会学习效果产生负面影响。因此，在初中数学课堂学习中充分发挥积极情绪的作用，注重初中生积极情绪的培养，能够有效提升学生的学习兴趣，最大程度上增强其自主学习的动力。
第三，积极心理学的应用能够提升初中生的自我效能感。通常情况下，人们会对自身的能力水平进行预估评判，这种结果会对后续的行为产生一定的影响。当判断结果正确时，自我效能感能够产生一定的推动作用，提升人们的兴趣和积极性。因此，将积极心理学应用到初中生数学课堂教学中，并充分发挥积极情绪的引导作用，提升初中生的自我效能感，并用积极乐观的态度去解决学习问题，进而形成良性循环。
2. 积极心理学视角下初中数学课堂教学策略
现阶段初中数学教学中主要存在以下几方面的问题：学生学习兴趣不高、缺乏学习主动性、教师与学生之间沟通较少、学生缺乏足够的动手能力等等。为解决这一问题，应该充分了解初中生的思维认知能力，采用形象化、生活化的教学方式提升数学教学质量。首先，创设良好的课堂学习环境，帮助学生创建积极的自我。在教学过程中，积极的课堂学习环境具有较佳的促进作用。教师可以采用图像、视频、游戏等多种方式，创设积极的课堂引领文化。教师可以充分结合数学的特点，明确教学目标，创设学习情景，激发学生的学习兴趣，有的放矢的开展教学活动。通过创设生活化的教学环境，让学生紧密联系实际生活，加深对数学知识的理解。比如在解决利率问题时，可以让学生担当家庭会计的角色，计算家庭收入、利息等等。结合日常生活的实际，突出数学实践性特点，避免简单的理论灌输，充分利用现代信息技术以及多媒体技术，整合多种教学资源，为学生提供丰富的学习资料，激发学生探究数学知识的热情。在课程内容、方法设计注重提升课程的趣味性，让学生突破理论教学的束缚，提升学生的主动能动性，达到寓教于乐，启智于动的目的。
其次，激发学生的学习动机，提升初中生的自我效能感。对于初中生来说，自我提升的内在驱动力是学生学习的主要动机。因此教师可以结合教学实际创设小组活动情境，激发学生认知的内驱力。比如在函数概念教学中，教师可以给学生们提供多个生活情境，水位与蓄水量、圆的面积与半径等，引导学生们从中归纳两个变量之间的关系，深化对函数概念的认知。可以看出，梳理课程内容，在课堂教学中精心设计情境，积极倡导以探究活动为主的教学方式，有助于促进学生积极思考。此外，教师也可以设置难度适中的过程性目标，提升学生数学学习的自我效能感。设置难度适宜的过程性目标，有效激发初中生的深层性动机，进而增强学生的自我效能感。通过这样的教学方式，能够让学生形成持久的学习动力。
第三，构建积极的师生关系，注重教师的积极引导作用，强化教师的榜样作用。现阶段的教学实践中越来越重视以人为本的教育方式，这就要求教师充分发挥自身的引导作用和榜样作用，在课堂教学过程中注重培养积极的情绪，在此基础上构建和谐的师生关系，并形成相互促进的良性循环。初中生学习能力较强，教师的言谈举止都会对学生起到引导和示范作用，因此在课堂教学中应该采取积极的引导方式，最大程度上避免消极的讲话风格。为进一步做好示范作用，教师应该以身作则认真学习积极心理学内容，在遇到紧急情况时能够利用积极的情绪导向解决实际问题，在潜移默化中引导学生。在实际课堂中充分考虑学生的心理感受，通过角色互换的方式思考学生的内心需求，在这基础上激发学生的学习积极性。初中生正处于青春叛逆初期，数学作为一门必修课，在教学中很容易出现学生注意力不集中、甚至与老师作对的现象。如果教师一味的对其进行批评教育，很容易让学生产生对抗情绪。为了有效应对初中生的逆反行为，要结合学生的内心需求，用包容的心态看待学生的逆反心理，采用诱导的教育方式，积极的应对并引导学生合理的表达需求，进而改善学生的学习态度。对于有自卑感较强的学生，教师应该站在学生的立场去思考问题，在教学中给予充分的信任，激发其内在驱动力。教学过程中采用因材施教的方式，给予学生恰如其分的关爱，让学生产生积极的情感体验，提升其学习动机。在教学中，尊重学生的权利，回归学生主体性，实现角色转变，提升学生的活力。在传统教学模式中，教师处于主导、权威地位，教师与学生之间缺乏有效的沟通，极大的影响了小学生的学习兴趣和学习热情。美国教育学家卡尔罗杰斯认为学生是具有情感的个人，师生之间应该加深相互之间的了解，加强师生之间的沟通和交流，最大程度上消除学生对教师的畏惧心理，为学生创造安全的心理氛围[2]。在课堂教学中，教师应该鼓励学生走上前来尽情的展示自己，在这个过程中，教师不进行过多的干预，让学生在安全的氛围下展示自己，获取知识。
第四，在团队中学习自我评价，构建良好的人际关系，营造积极向上的校园文化氛围。在协同学习过程中，引导学生正确的认识自己和他人的优势，有助于学生在学习中能够相互配合、相互帮助，共同取得进步。一方面学生只有通过自我认识明确自身的优势，才能够在学习中保持自信心；另一方面学生只有认识到别人的优势，才能够了解到自身存在的不足，，更好的激发学习动力，为实现共同的目标互补合作。在此基础上构建团结友善、分工合作的积极人际关系和学习氛围，以团体成绩作为评价标准，共同实现学习任务。这种教学方式能够让学生更全面的评价自己，有助于学生发挥自主性和能动性，增强自控力[3]。在课堂学习的基础上，注重营造良好的文化氛围，充分尊重学生们的课堂主体地位，促进学生积极情绪的培养。这就需要学校重视对学生的正确引导作用，结合学生的成长需求开展形式丰富的校园文化生活，营造积极和谐的文化氛围，为学生正面积极情绪的培养创造优越的环境。
3.结束语
采取科学合理的教学方式，提升初中数学教学质量，是现阶段初中数学教育工作者重点关注的问题之一，近年来心理学研究的逐步深入为广大教育工作者提供了新的教学思路。在初中数学课堂教学中运用积极心理学的理念，创设良好的课堂学习环境，帮助学生创建积极的自我，激发学生的学习动机，提升初中生的自我效能感，构建积极的师生关系，注重教师的积极引导作用，强化教师的榜样作用，构建良好的人际关系，营造积极向上的校园文化氛围，有助于初中学生心理的健康发展和学习效率的提升。
参考文献
[1] 陶红梅, 王维华. 以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的运用[J]. 科教文汇, 2020, 000(002):154-155.
[2] 杨丽娟. 浅谈积极心理学在初中数学教学中的应用策略问题[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[3] 叶翠桃. 数学抽象:从传统到现代的探究——基于初中数学教学的视角[J]. 数学教学通讯, 2019, 000(035):49-50.
