古诗词是中华文化中的瑰宝，它不仅是一种极具吸引力的文学作品，更是一种语文教育体系中不可缺少的一部分。通过对古诗词进行科学的教学，既可以增强学生对中华传统文化的了解和认识，又可以提高学生的整体语文素养。为此，在小学语文教学中，教师应运用恰当的教学手段，促进古诗词的传承，促进学生的核心语文素养的提高。
一、优化小学语文古诗词教学的意义
（一）有利于培养学生的审美能力
在小学语文课堂上，通过古诗词的相关学习，可以有效提高学生的审美能力。这些古诗词本身具有许多美感，通过欣赏它们的意境、语言、哲理等，学生们可以感受到它们的魅力。通过朗读和讲解，学生可以体验古诗词的韵律和语言的魅力。这些都是通过古诗词的阅读、欣赏、探究等来获得的。
（二）有利于加强学生的民族文化底蕴
小学语文老师应该特别重视古诗词的教学，这样不仅能增强学生的文化素养，还能让他们更好地理解、欣赏和传承古诗词，增强民族文化自信，只有当他们的心灵得到充实，他们的思想才会变得更加丰富，这样才能提升学生语文核心素养，更好地推动他们的全面发展。
（三）有利于弘扬中国传统文化
在小学语文课堂教学活动中，教师结合古诗词来给学生展开相应的教学工作，能够实现中华传统文化的弘扬。古诗词在中国传统文化中占据着非常重要的地位，
也是我国的文化名片之一，通过将其有效地传递给学生，不仅能够让学生感受到传统文化的魅力，培养学生对于古诗词的美感，更为重要的是，能够让学生对自己国家的本土文化有更为深刻的了解，从而推动学生学习能力和语文核心素养的提升。
二、优化小学语文古诗词教学的有效策略探究
（一）营造氛围，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，要想提高小学语文古诗词的教学水平，就必须充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，从而促进他们主动地参与到古诗词的学习中来。因此，教师在小学语文古诗词教学过程当中，应当认识到培养学生学习兴趣的重要性，积极转变原有的教学观念，通过合理运用多种教学方式落实对学生学习兴趣的培养。因此，教师应当营造良好的课堂氛围，通过科学的引导方式激发学生的古诗词学习兴趣。
例如：教师在《望庐山瀑布》的教学过程中，为了让学生融入古诗词营造的意境当中，教师可以为学生播放古诗词朗诵的配乐，随后为学生进行范读，丰富学生的学习体验，同时也为本节课的古诗词讲解营造良好的教学氛围。在舒缓平和的音乐当中，教师有感情地为学生朗诵古诗词，原本枯燥单调的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”一句在学生的脑海中便可以形成优美的自然景象，便于后续教师带领学生进行诗词内容的细致分析，从而提升教学效率和教学质量。同时，小学阶段的学生往往由于年龄较小，自制力较差，难以在课堂教学的过程当中跟随教师的思路进行古诗词学习。但是教师采取以上方式，营造良好的教学氛围，学生在教师朗读的过程当中便可以平复心情，真正地融入教师营造的教学氛围当中，对古诗词的意境和画面进行深入的理解，感受诗词之美。
（二）通过情境还原的方式，引导学生感受古诗词之美
古诗词教育已成为语文教学中不可缺少的一环，它对提高学生的文化自信心，增强他们的学科核心素养具有重要意义。无论是小学、初中、高中，它都占有非常重要的地位。但是，比起初高中的古诗，小学语文教材中的古诗要简单容易理解得多，而且大部分都是描写风景、描写人物的诗词。为了提高小学语文课堂的效果，教师可以通过还原情境来帮助学生理解古诗词。这样，教师就能够更有效地讲授这些知识，也能更加有效地调动学生的学习兴趣。
例如，教师在给学生教授《古诗二首》的时候，在这一篇课文中所涉及的古诗有一个是《小池》和另一首是《池上》。在《小池》这首古诗词给学生展示泉水，柳树，荷叶，蜻蜓等，学生从这些情境中感受到什么是泉眼无声、荷叶尖尖、蜻蜓立荷叶等，以景抒情，从而培养学生的审美能力、表达能力等核心素养。
在《池上》这首古诗，通过古诗情境，勾勒出一个调皮的小孩偷采白莲的情境，再现了小孩撑船进入和离开莲池的情境，生动表达了小孩的心情。情境中有景有人，有声有色，有行动描写，有心理刻画，使学生仿佛看到了自己，也理解了作者要表达的心情。通过情境还原的方式来辅助学生理解古诗词，有效提升了学生借景抒情的写作能力，提高学生对于古诗词的掌握与应用，从而培养学生的审美能力、写作能力等方面的核心素养。
（三）融入背景，提升学生古诗词理解深度
古诗词创作的年代离学生的现实生活有一定的距离，而且小学阶段的学生能力还不够强，很难凭借自己的知识储备和生活经验对古诗词有更深层次的理解和领悟，所以，对于古诗词的理解一直是学生学习过程中遇到的一个难题。基于此，教师应将古诗词的创作背景、诗人生平经历等融入实际的讲解过程当中，以此来丰富学生对古诗词的认知，同时激发学生的古诗词学习兴趣，进而实现拓展课堂知识的目标。
例如，在《塞下曲》的教学过程中，为了加深学生对于古诗词内容的理解，通过分析古诗词描绘的画面，品味诗人蕴藏其中的思想感情，教师要尽可能多地向学生介绍古诗词的创作背景，以此帮助学生奠定良好的情感基调。在开始讲解之前，教师要为学生介绍西汉名将李广的生平事迹，其在驻守边疆的过程中，凭借着出色的军事才能和领军能力，让敌人闻风丧胆，后人也称其为“飞将军”。同时，教师也要为学生介绍诗人卢纶的背景资料，概述本篇古诗词的创作背景和创作意图，让学生能够带着同样的情感进行分析与理解，丰富其学习体验，提升其理解深度。
（四）吟诵鉴赏，增强学生文化传承意识
古诗词中蕴含丰富的传统文化因素，开展古诗词吟诵和鉴赏活动，能激发学生的审美创造与文化传承意识。学生在吟诵的过程中能提升传统文化素养，感受诗人的人格魅力，在鉴赏中也能获得良好的情感体验，领悟古诗词内涵。同时，教师对古诗词教学进行优化，设计形式多样的吟诵活动，在鉴赏中提高学生的诗词领悟能力，可以使其产生对中华优秀传统文化的归属感、认同感。此外，吟诵古诗词，鉴赏其中的名句，可以使学生理解传统文化，明确文化传承的重要意义。因此，教师应重视吟诵鉴赏活动的设计，利用科学的手段优化古诗词教学，引导学生按照诗词含义合理调整吟诵的声调和情绪，将古诗词的含义演绎出来，在诗词鉴赏中体古诗词的语言之美，学习中华经典，树立文化传承意识。
三、结语
所以，在进行小学语文古诗词教学时，教师要根据目前的教学改革需要，全方位地改进教学方法和教学模式，提高古诗词教学的品质，提高学生的语文素养。
参考文献：
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