诗词可以说是中华优秀传统文化的一颗明珠，在中学语文课堂上进行诗词教学，不失为一种有效地继承诗词的一种途径。在高中语文课本中，诗词占据了很大的比例。因此，老师们应该对诗词的教学给予足够的关注，让高中生们学习到这些诗词的精华，从而将自己的感情升华。在众多的诗词教学方式中，群文阅读是目前最合适、最有效率的一种教学方式，身为中学语文老师，要坚持教学的本意，把群文阅读和诗词教学有机地结合起来，做到“授人以“渔””。
一、群文阅读方法的研究与发展
1.群文阅读的发展背景
在我国的高中语文教学中，教师经常采用单元整合、教材整合等资源整合的方式，从某种意义上来说，教师对整个语文教材进行了一定的归纳和总结，但缺乏系统。群文阅读主要是在语文课程的教学实践中进行的，对多文本阅读进行系统性的推动，将多文本阅读的价值从更广泛的角度进行认识，群文阅读绝不是为了增加阅读量而增加阅读量，而是更关注文本的质量，关注多文本阅读对学生的思维品质和学习能力的影响。
2.群文阅读的探索历程
群文阅读是一种具有相当悠久的阅读方法，重庆树人教育研究院根据对群文阅读的国际评价和对阅读教学的反思，界定并研究了群文阅读的内涵，在国内群文阅读研究方面做出了表率，促进了群文阅读研究的发展。群文阅读的概念，从第一个阶段开始，就是一个阅读概念的建构阶段，之后就是一个地区试点阶段，最后就是一个深入推广的过程，最终就会形成一个完整的群文阅读系统，并开发出了一个以群文阅读教学效能为基础的测评工具，并在此基础上进行了大规模的实施，这对于教师和学生都会有很大的帮助。
3.群文阅读的性质和意义
群文阅读并非是简单的几个篇幅的叠加，它需要对群文的结合是有结构化的，结构化是以一个点为中心，把里面的各个散乱的点连接在一起，再进行聚合，形成一个明确的结构。本文认为，群文阅读的重要意义，一是它以互联网大数据为基础，将网络阅读与纸质图书相结合，实现“综合性”阅读；另一方面，它也显示出了其特有的阅读教育和育才价值，在构建严密的教室架构的同时，培养学生们的系统思维、创造性思维、批判性思维，进而得到正确的道德认识和方法，并制定出一套与之相适应的阅读规则，使学生们逐渐形成一种群文阅读的习惯，鉴赏诗词的能力以及文学素养。
二、群文阅读下的高中语文诗词教学优化策略
群文阅读法的主要内容，就是将“1+N”的教学模式应用于中学语文教材中的诗词教学。学生可以阅读大量与其内容相关的诗词文章，从而增加学生阅读诗词的数量，培养学生对诗词内涵的理解的能力，从而可以有效地提高学生的语文核心素养。
1.以教材为主，进行单元整合优化。要想实现群文阅读教学，就必须要有课程意识，变预设课程为生成课程，以教材为中心，进行单元整合优化，才能有效地解决诗歌鉴赏的单一化问题。在教学中，教师可以从整体上审视课本，突破课本原来的排列系统，并根据某种标准重新组合单元。它可以是一个单元，也可以是跨单元，还可以是相同的时代背景，还可以是相同的主旨，还可以是相近的思想感情和表达技巧，还可以是相关的知识体系。这种重组不仅能够增强教学的灵活性，还能拓宽学生的学习深度，从而能够引导学生进行阅读、感悟和思考，从而提升学生的课堂参与率，使学生能够积极地参与到构建生成课程中来。
2.将不同表达方式、语言风格等的诗歌进行整合。诗词是彼此独立但又有着紧密联系的，在教学过程中，教师不能忽略这一重要的特点。为了从本质上提高高中学生的核心素养，还必须进一步深化诗词的教学，也就是要对诗词进行有机的分类和整合，正确地定位和掌握其总体特点。例如，以抒情手法来划分，老师可以把《锦瑟》和《咏怀古迹(其三)》放在一起，然后指导学生对比二者之间的不同和相似之处，让他们自己去探索。又比如，可以按照词的语言风格，把词分成两种，一种是婉转的，一种是豪放的，老师在讲苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的时候，要着重讲他的豪放的词风，而讲李清照《醉花阴》、《声声慢》的时候，要着重讲他的婉转的词风，要清楚地说明这两种词风的特点，使学生能够感受到这两种语言的独特之处，进而喜欢上诗词。在分类阅读的过程中，高中阶段的学生可以比较轻松地分辨出不同诗词之间的相似之处，然而，他们对相似之处的认识却并不完整，这就需要老师适时地进行指导，从而使学生对两者之间的相似和不同之处有一个完整的认识。
3.将选修教材和必修教材相互融合。在中学诗词教学中，选择课是一种很好的补充。在“群文阅读”的大背景下，选择教材对诗词教学的影响更是不容忽视。提高学生对古诗的理解力。充分发挥学生的主观能动性，指导学生掌握诗歌的正确阅读方法和阅读技巧，培养学生的发散性思维，使学生在离开教科书的情况下自主进行课外诗歌的学习。从而极大地提高了学生对诗词的认识。具体地说，教师在进行某一篇目教学的时候，可调用同一作者的其他篇目，针对诗人的诗歌创作风格与情感倾向展开分析。
4.在教学中融入课外知识。伴随着社会科技的不断深化和发展，现代信息技术在各个领域都得到了认可并得到了应用，在教学领域中也不能例外。语文教师可以在网络上对高中语文教学信息资料进行查询，找出与所教学的诗词相同作者的其他诗歌作品，或者是与其内容有关的诗词。在课堂上，组织学生对其查询教学资料展开探究并进行比较，这是群文阅读中的一个重要组成部分。在实际的高中语文教学课堂上，将课外诗词知识融入到教学中，使学生阅读诗词的数量增加一倍，并在学习相似诗词作品中深刻理解作者当时的创作思路，有利于提高学生鉴赏诗词能力，增强学生语文素养。
结束语
综上所述，在我们的高中语文教学体系中，诗词教学占有非常重要的位置，所以，高中语文教师在教学过程中，应当重视诗词的教学，把群文阅读的教学方法应用到高中语文诗词的教学中，可以促进学生增加经典诗歌的阅读，建立起一个科学、完整的阅读教学体系，让学生可以有条理的学习和欣赏诗词的知识，这对提高学生对诗词的鉴赏能力是很有帮助的。此外，在进行教学的过程中，高中语文教师要坚持与时俱进，要跟上时代发展的步伐，转变传统的教学观念，持续地对自己的教学模式进行改进，采用行之有效的教学方法，开展高中语文诗词的教学，可以让学生对诗词的理解能力和阅读能力得到有效的提升，还可以让自己的教学水平得到提升，从而促进高中语文教育的发展。
参考文献：
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[2]赖波.谈如何运用群文阅读对比策略提升学生综合能力[J].中学语文（中旬），2021（3）：13-15.
