近年来，随着中国经济水平的飞速发展，农村进城务工人员大量向一线、二线等城市移动，农村地区出现大量留守学生的现象。这类学生大多是由年龄比较大的祖辈或亲友进行监护，由于大多数情况下其文化水平较低，很难为学生提供学业指导，导致大多数留守学生的学习意识不强，缺乏良好的教育指导，并且，由于长期和父母处于异地状态，缺少父母的教育和关心，处于成长阶段的学生没有正确的思想和理念的引导，使得他们缺乏一些情感教育和心理教育的机会，很容易受到社会不良风气的影响，造成学生在心理上出现个性偏差、心理不健康等问题。因此，完善留守学生的思想和道德教育是当前的必要趋势，这不仅关系到中国上万个家庭的幸福，更关系到中国社会的良好和长久发展。
一、农村初中学校中留守儿童常见心理健康问题
1、孤僻
儿童对于父母亲依赖性都比较强，依赖程度的高低，影响着他们将来对于周围环境和人际关系的信任度高低。但是目前来说，农村发展较为落后，各家的父母在孩子出生之后，往往选择外出工作，赚钱养家，很少与孩子沟通交流，孩子们内心不被了解以及问题无法得到舒缓引导，也就对外部世界缺乏了信任感以及安全感，选择逃避周围环境中的一切，将自己禁锢在自己的世界里。
2、自卑
农村留守儿童父母常年不在家，导致孩子们很小的时候都没有可信赖的依靠，再加上初中阶段的学生们，在心理以及社会认知上都已经开始形成了自我意识，留守儿童相比于正常生活的孩子们来讲更加敏感，非常容易产生自卑等心理问题。在学校生活中，这样的学生往往会表现出不自信，随着父母离开时间延长，也会变得越来越强烈，严重影响留守儿童的心理健康发展。
3、叛逆心理
留守儿童在很小的时候与家人们分离，因此没能得到很好地保护，他们会带着有色眼镜去看待周围世界以及人际关系，他们极其缺乏安全感，对周围世界充满着怀疑，因此他们情绪波动比较大，逆反心理也非常严重。但是留守儿童是一群非常渴望得到关爱呵护的群体，由于他们潜意识里不自信和不信任，导致了逆反行为，大多数学生的逆反行为表现在不听话、爱搞恶作剧、逃避现实等。拥有逆反心理的留守儿童，往往觉得别人在与自己作对，极其在意一些小细节，对于一件很小的事情也会十分计较。有时为了引起他人注意，故意惹事生非，弄出祸端。
二、班主任开展留守学生心理健康教育的策略
1、发挥家长作用
因为农村留守儿童的父母长期不在身边，导致了农村留守儿童在心理上存在很多问题。我们要发挥父母的教育作用，在家长的教育作用下让孩子感受到父母的关爱和家庭的温暖。信息社会之中，在外务工的父母要运用网络和通信手段，与子女保持联系和沟通，让子女感受到父母的爱。多跟子女沟通，更多的对子女的心理、情感和精神需求进行关注，而不是只注重孩子的学习成绩，努力提高和子女的亲密关系。家长要尽己所能发挥其在孩子健康成长中的作用，对子女的精神和心理进行引导，减轻子女的心理负担。此外，家长更应该在寒暑假将子女接到身边共同生活或自己抽空回家，对子女进行陪伴，培养与子女之间的感情，让子女感受到家庭之爱，有效地发挥家长的教育作用，有重点地对孩子的心理健康进行教育和引导。
2、落实个案研究
每一个学生的家庭状况不同，存在的心理问题也有所差异，这就要求教师要充分落实留守学生的个案研究策略，针对每一个学生存在的问题，采取相对应的解决策略，通过个案分析的方法，深入了解班级内的每一名成员的心理状态。例如，教师除了可以观察学生在课上的学习状况之外，也可以在课下的日常生活中观察学生的心理状态，对于一些存在明显心理问题的学生，及时地予以关心和照顾。又例如，在课下时间对存在心理问题的学生进行及时地疏导和关照，给予学生正确的引导，帮助学生减少心理压力和负担。并且对于存在严重心理问题或其他问题的留守学生进行深入的关注，了解他们当前的心理特征，以及在日常生活和学习中的生活习惯，采取有效的策略进行针对性的指导，以发挥有效的心理疏导作用。
通过对留守学生心理健康问题的个案分析，可以发现部分留守学生存在的心理问题是自卑的心理，这些学生在自信心上受到打击，逐渐形成自卑的心理，缺乏自我安全感。在这种情况下，教师可以积极组织各种活动，让这类学生参与到活动当中，帮助学生通过活动的形式来提高学生的自信心，并且让学生感受到来自同学和老师的温暖，在潜移默化当中，提高学生的自信心。例如，在举办六一儿童节晚会时，教师可以尝试推荐一些留守学生参与到活动表演当中，让学生充分展示自身的能力，并且在这个过程当中帮助学生重建信心，从而帮助学生在心理和生理上都能够健康成长。
3、开展丰富的活动
(1）举办家长座谈会，为留守学生提供与家长面对面表达心声的机会。班主任应该为留守学生与其父母搭建起一座桥梁，为他们面对面的情感交流提供机会。
例如，班主任可以在开学前选择一个日子，通知每一位留守学生的家长带着学生共同来校参加留守学生家长座谈会。每一位留守学生写一篇以“爸爸妈妈我想对您说……”为主题的情感交流稿，然后以班级为单位，在班级中选择一个家长代表写一篇以“亲爱的宝贝，我想对你说...…”为主题的情感交流稿，在留守学生家长座谈会中，进行面对面的情感交流。这种留守学生家长座谈会为留守学生与家长提供了良好的情感交流机会，使得双方的距离拉近了很多，也能做到互相理解，对促进留守学生心理健康发展具有重要的意义。
(2）开展亲情导师活动，填补留守学生情感上的缺失
班主任可以通过亲情导师来填补留守学生情感上的缺失，呵护他们脆弱的心灵。第一，与留守学生进行亲情谈心。班主任可以针对不同学生的不同情况来开展，可以交流双方的内心感受，也可以分享双方的欢喜与哀愁，或者解决留守学生内心存在的矛盾及问题。交谈尽量是双方的，这样可以让留守学生与教师处于平等地位，拉近双方的距离，更有利于达到谈心的效果。第二，教师要模拟留守学生父母的角色并融入到学生的生活和学习中，给予留守学生关爱和照顾，让留守学生能够感受到教师就像是自己的父母，而学校就是自己的家。第三，教师要指导留守学生有效地与其父母进行沟通。留守学生因长期不能与父母见面，使得他们之间的沟通存在很大的障碍，为此，教师要针对这个问题对学生进行亲情沟通上的指导，使留守学生掌握与父母沟通的技巧，凭借电话、视频或书信的方式，来间接增进彼此间的亲情关系。
三、结语
加强农村留守儿童的心理健康教育是一个系统工程，需要家庭、学校、政府和社会的共同参与。面对农村留守儿童的心理健康问题，要发挥家长的引导作用，要加强心理健康教育作用，加大对农村留守儿童的关爱。作为农村初中班主任，应积极开展农村留守儿童的心理健康教育，力求营造一个健康、积极、阳光的成长环境，帮助农村留守儿童健康成长。
参考文献：
[1]杨寿莲.浅谈班主任如何关爱留守儿童[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018(3):246.
[2]孙艳.浅谈农村中学班主任开展心理健康教育的方法[J].语文课内外，2018(36):306.
