目前我国幼儿教师的社会地位较低。物质生活逐渐变好的同时每个家庭对于孩子教育质量的要求也逐渐提高，这对幼儿教师的理论素养和专业素养有着较高的要求。因此我国幼儿教师的身心压力日益增长，而幼儿教师的心理健康直接影响着其教育质量的好坏。
一、影响幼儿教师心理健康的原因
（一）社会地位
衡量一个人的社会地位时，通常从金钱收入、职业声望两方面进行考量。经调查与访谈，发现在被调查的200名教师中，有50%的老师认为幼儿园教师的社会地位较低，薪资待遇一般，与工作紧张度和繁重度不成正比。但由于其工作性质的稳定性和入行门槛较低的原因，当找不到更适合自己的工作时，会选择这个行业。根据《中华人民共和国教师法》第二十五条，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平这项法案，以大连市某幼儿园教师的薪资待遇与公务员进行比较，发现仍有一定的薪资差别；编制内的幼儿园教师入园的薪资待遇在3500-4000元左右，非编制内的幼儿园教师入园的薪资待遇在2000-3000元左右，而大连市公务员的平均工资在5000元。由此看出，目前幼儿教师的工资待遇与公务员的工资待遇仍存在一定的差距。
（二）职业倦怠
教师对职业的倦怠直接影响着其教学质量和工作态度。不同年龄的教师其职业倦怠程度也存在显著差异。在被调查的200名教师中，刚入职的教师职业倦怠度较低，入职年限越高的教师职业倦怠度越高。对于为何选择这一职业，200名教师中有27%是希望能够教书育人，为国家做贡献；有16%的教师因为其工作稳定而选择这一职业；剩余13%的教师因为暂时找不到适合自己的职业而选择这份工作。由此可以看出，教师对自己的职业认同度不够，这也是在职年龄越久其职业倦怠度越高的原因之一。
（三）工作压力
工作压力与幼儿教师心理健康有关。压力包含外部压力和内在压力。其中外部压力包括社会、幼儿园日常教师评比、幼儿园家长等。在社会层面，目前幼儿教师的社会地位普遍较低，人们对幼儿教师的职业认同较为浅显；在幼儿园日常的教师评比中，有8％的教师觉得压力很大，25%的教师觉得压力比较大，23%的教师觉得压力一般。由此可见，较高强度的教师评比对于教师自身的心理健康有一定的影响；在与家长沟通的过程中，很多教师也表示存在一定困难，双方会因为教育观念的不同而无法达成一致的观点，这对于幼儿的教育非常不利，也间接的为教师带来了心理压力。在内在压力方面，主要包括幼儿教师对自己的的职业认同感不强、专业技能差异性等。
（四）家庭因素
在生活中幼儿教师还承担着其他的角色，例如：母亲、妻子或子女等。教师时常无法平衡好生活的琐事和工作的压力。在被调查者中，年龄在18-25岁的教师居多，且部分已婚，他们表示很多时候工作和家庭不能够兼得，甚至部分教师得不到家庭的支持，总是受到抱怨，这对幼儿教师的心理健康有着严重的影响。
二、讨论与建议
（一）提高教师待遇，改善工作环境
为建设一支高质量的教师队伍，促进学前教育事业的发展，需切实提高幼儿教师的待遇，为其创设良好的工作环境。从国家层面来看，尽快出台有关幼儿园教师编制的相关政策，确保编制内外的教师薪资待遇不要相差悬殊。
（二）拓宽幼儿教师的专业学习渠道，提升其专业化水平
目前幼儿教师的普遍学历在专科或是本科，园所可以定期为幼儿教师提供学习进修的机会，教师本人也可通过多种渠道进行学习。提升自我教学效能感，加强自身的核心竞争力。在再被调查的200名教师中，有53%的教师急需幼儿园开设心理健康培训课程，42％的教师认为开设教师心理健康培训课程有一定意义，教师的心理健康很重要。因此，增加有关教师心理辅导的课程，使其能够正确面对压力，缓解教师的焦虑情绪是非常有必要的。
（三）民主管理制度，提升教师自我成就感
教师的自我成就感间接的影响了对职业的认同感，开放、民主的管理制度有助于教师积极参与到日常的工作中，而提高幼儿教师的对园所管理的参与度，也有助于其自我成就感的实现。因此，在日常管理中，可以鼓励教师参与到园所管理当中，采取奖励措施，提升教师的工作成就感。
三、结论
影响幼儿教师心理健康的因素有很多。良好的心理状况可以促进教师的教学质量，不良的心理状况会间接影响教师的教学水平。应从根本入手，提升幼儿教师的教育地位，发现并解决教师的压力来源，为幼儿教师创造良好的工作环境，提升教师的职业认同感。
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