小学生正处在身心发展的重要时期，其认知水准处于低水平阶段，行为品德正在逐步形成。为此学校开展心理健康教育需要遵循小学生的心理特点和学识水平，从日常生活做起，创设良好和谐的教育环境，家长、学校、社会共同努力，为学生们创设出积极、快乐的成长环境，只有这样，才能实现小学生的全面健康发展。
一、小学生心理健康问题的成因
近年来，小学生心理健康问题频出，其形成因素也是多种多样，具有复杂性的特点。因此在对小学生进行心理健康教育的过程中，必须做到有的放矢、对症下药。具体来说，、小学生心理问题的成因我们可以从以下几个方面来进行探讨：
（一）家庭教育的误区
随着我国经济的发展，加之当代小学生多为独生子女，使得父母对于子女过度溺爱、期望值过高，因此家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子，一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全，长此以往，学生心理承受巨大的压力，最终出现了各种不健康的心理问题。除此之外，家庭中由于父母学历不高，自身心理健康知识匮乏，导致不少家长在孩子遇到问题时无从下手，甚至认为这只是暂时情况不加以重视，长此以往，对于学生的心理造成了无可挽回的影响。
（二）学校教育失当
心理健康教育一直是当下学校开展工作得“痛点”和“难点”，首要原因便是师资队伍的缺乏，主要表现为专业的小学心理教育师资力量不足；专业教师分配不均衡，尤其是在经济比较落后的农村地区对于心理教育课的专业教师更是十分渴求，一师多用的状况频繁发生，由于这些老师并没有进行专业化的培训，因此大大降低了心理教育课程质量和效果。由于当代互联网技术的发展，学生对于网络上良莠不齐的信息缺少正确的判断，将一些不良的行为当做正确的行为加以效仿，在这种情况下教师如果不能及时察觉并加以引导，学生便不能真正认识自我，甚至会出现心理扭曲现象。其次，教师对心理健康相关知识的匮乏也成为了制约心理健康教育开展的重要因素。在学生出现心理问题的时候，由于教师缺少专业知识的引导，并不能够针对学生的具体问题对症下药，最终学生无从倾诉、无处倾诉，最终出现自我怀疑，形成自卑和脆弱的心理。
二、小学生心理健康教育的现状
（一）心理健康教育受到广泛关注
从上世纪90年代开始，我国逐渐重视起校园心理健康教育的实施和发展，2012年的时候，教育部门还明确提出有关中小学心理健康教育的大纲要求，后于2017年由中宣部、卫计委等众多部门联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，并表示，我国每年患有心理行为异常和常见精神障碍的人数逐年递增，充分说明了加强青少年心理健康教育的重要性。在相关文件中还明确要求各学校重视加强心理健康教育，引导学生形成乐观开朗、积极向上的心理品质，由此可见，我国越来越重视有关小学生的心理健康教育问题。
（三）心理健康教育实施方法零散
小学阶段学生的心理健康问题涉及的面非常广，诱因多，并且从一种心理问题向其他心理问题转化的现象也非常普遍。随着素质教育的实施，社会、学校和家庭开始注重学生的心理健康教育，但是明显的缺陷就是心理健康教育实施的方法没有系统性，比较零散，常常就事论事，学生出现了什么问题就采取针对性的教育。其实，学生的心理健康问题是普遍存在的，具有共性和普遍性的，教师要做好学生的思想工作，掌握学生的心理动向，才能够提前掌握学生情况，做好相应的心理健康教育工作。同时，学生的心理健康教育也是一个长期的隐形的工作，教师要采取理论结合实践的方法，系统的融入心理健康教育，为学生的心理健康保驾护航。
三、小学心理将康教学策略
（一）面向全体学生公进行健康教育
新时代是的素质教育要求教师面向全体学生进行教学，要做到公平、公正让每一位学生都能够受益，要明晰学生非圣贤，岂能没有过错的道理，要知道学生的思想、智力、成长也是不一致的，都有个性差异。我们知道“金无赤足，人无完人”。学生由于生长的环境和接触到的人员、知识的不同，每个小学生的思想、智力、成长也存在差异。教师更要用正确的眼光公平对待每一位学生，让学生感到教师是亲信的人，让学生感到老师的爱，感受老师的辛劳就是为了他们，让他们健康成长。为此在教学时笔者以学生为教学主体，善待学生，允许学生犯错误并改正错误，遵循学生的认知规律个性认知特点，有针对性的培养学生良好的心理素质，以便让学生的心理活动在本身及其环境许可的范围内达到的最佳学习认知状态。
（二）建立学校、家庭和社会心理健康教育的三方“沟通机制”
对心理健康有问题的学生，要优化社会、家庭、学校三方的教育环境，让学生无论在哪遇到问题都能够感受“爱”，以便让学生随时接受爱的情绪“体验”，享受到尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验，处处都有“真、善、美”境地。建立学校、家庭和社会心理健康教育的三方“沟通机制”以此来培养学生积极健康的生活方式和良好的生活习惯，进而形成自己初步的自我保护意识和自我发展意识。一是创设良好的家庭心理环境。要向家长“灌输”小学生心理健康教育知识，介绍心理健康教育目标、内容和操作方法，指导学生做好家长掌握教育小学生的科学方法。教师要定期不定期家访，了解学生在家的表现，配合做好学校的心理教育；二是联合居委会等社会社区基层组织，对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。三是用宣传栏等方式营造社会关注学生心理健康氛围，进而形成齐抓共管的局面，让学生感受到家庭学校社会的温暖、安全、愉快，让学生在欢乐和信心等良好的情绪中身心健康地发展。
（三）加强心理健康教育师资队伍建设
在学校中，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行以及言行举止对于学生来说都有重大影响，因此作为学生心理健康教育的主要实施者，教师必须完善自己的各项技能。这就需要学校开展有效的教师培训，使教师都能够积极参与，这本身是一个学习与提升的过程，培训可以使教师拥有严谨的心理学知识与技能，当面对学生的心理健康问题时，教师不至于束手无策，而是能够对症下药，具体问题具体分析，更好地投入小学生心理健康教育工作中。这样不仅有利于教师教学工作的有效开展，同时“能让小学生的心理健康得到有效辅导，有利于小学生培养更好的心理品质，提高道德素养，同时激发学习潜能，让小学生能够在学校生活里健康成长，实现全面发展。
（四）创建小学生心理健康管理平台
小学生的心理健康问题需要有效地预防与管理，面对庞大的学生数量，对于学校来说，精准了解每位学生的心理现状具有很大的阻碍，因此学校需要改变传统的教育方式，比如为学生创建心理档案等方式。因为学生的心理问题是动态变化的，在进行收集资料的过程中，有可能还会错失对学生进行心理将康教育的关键期，也不能做到精准预防。因此，为了解决这个难题，“学校教师可以为学生们创设网络心理健康管理系统平台，让学生们用自己的账号和密码登录自己网络上的心理档案系统，引导学生们完成心理调查问卷，建立起数字化的小学生心理档案。”通过充分发挥互联网的优越性，密切关注小学生的心理状况、状态，既解决了以往传统方式延时性的特点，同时也便于教师对学生的心理状况进行大数据分析，针对学生的共性心理问题进行精准梳理，针对个性问题教室也可以做到具体问题具体分析，通过这种方式，真正有效解决小学生的心理健康问题。
结束语：新时代的社会背景下，小学生心理健康教育正日益凸显着越来越重要的地位。心理健康教育在何时都要加以重视无并且通过创新方式促进其真正落实。而这就需要需要学校、家庭、社会的集体合力，利用灵活机动的方式向学生传递正确的价值观念，同时时刻与学生进行沟通与交流，以此为学生的心理健康发展作保障，促进学生健康成长。
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