小学阶段的经典诗词诵读与积累
杨乾梅
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杨乾梅,. 小学阶段的经典诗词诵读与积累[J]. 中文研究,202212. DOI:10.12721/ccn.2022.157113.
摘要: 我国是一个有着悠久历史的大国,留下了许多优秀的传统文化,而古代诗文又是其中最为璀璨的一种。从诸子百家,到唐诗、宋词,历代中国人都受到了古代诗词的影响与熏陶。但是,随着时代的发展,精彩纷呈的“屏幕”世界吸引着孩子们的注意,而经典诗词却在孩子们眼里黯淡无光。因此,我们要从小学的经典诗文诵读与积累着手,丰富孩子积淀,将这些丰富多彩的文化发扬光大。
关键词: 小学;经典诗词;诵读与积累
DOI:10.12721/ccn.2022.157113
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一、小学经典古诗词诵读特点

1.诵读具有音乐感

中国文字有四声变化,读出来的时候会有起伏,抑扬顿挫。实际上,诵读本身就具有音乐感,用诵读的方式将古诗“读出”,往往声韵和谐、朗朗上口,能加速记忆,延长记忆时间。

2.诵读具有情感色彩

只有在诵读中,我们才能真切地感受到古诗的内在美,才能体会到作者所要传达的思想情感。诵读的关键,在于声情并茂,只有将自己的情感“发挥”出来,才能激发出想象力,才能让人感受到诗词的意境美。

二、小学阶段的经典诗词诵读与积累

1.创设书香环境,营造读诗氛围

老师可以充分利用班级的图书角,从校图书馆借阅许多古典诗歌和名著,并将老师的公告栏,墙壁,课桌等布置得富有中华诗歌的特点。例如:经典诗句上墙,装点教室;好诗分享,展示学生积累的作品等。与此同时,要充分利用好早读、课前诵读的时间,让师生齐吟共诵,就连在课堂上,教师的评价语、作业的批语中,也要充满大量的经典诗词元素。下课后,我们可以安排同学们去观看《百家讲坛》,还有《中国诗词大会》,听《诗词来了》经典故事,让同学们沉浸在这诗词的海洋里,去体会诗词所蕴含的智慧,去体会中华诗歌的无穷无尽的魅力。学生经常处在这样的氛围中,看看记记,耳濡目染,来体会到诗歌的美,从而激发了他们好读、乐读的愿望。

2.激发兴趣

根据心理学家的说法:兴趣是建立在对以往的知识经验进行愉快积累的基础之上,从而产生出来的,它能够使人乐意进行积极而持久的接触,从而产生认识某一类新事物的意识倾向。在一个学生的学习过程中,兴趣是他最好的老师。老师可以组织活动,让学生主动参与,激发学生的学习兴趣。具体开展什么样的活动,还要看学生的反应来开展。例如,利用传统的节庆来进行与之相关的活动。我们都知道,我们国家有许多的传统节日,如春节,元宵节,端午节,中秋节,重阳节等。在节庆期间,我们可以让学生搜集和这个节庆有关的诗词,制作一份关于诗词的节庆布告等等。比如王维的《九月九日忆山东兄弟》,“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”。学生在进行节庆活动时,不仅能认识我们国家的传统节日,还能积累诗词文章,可谓一举两得。

除此之外,我们还可以针对不同的年级,举办一些诗词比赛。低年级的班级可以开展朗诵比赛,让学生在朗诵比赛中激发兴趣。诗歌,散文,都是可以大声朗读的。中年级阶段可以举办一次有关经典作品的演讲比赛,通过演讲,学生可以获得感悟,获得启迪,对人生有不同的理解。至于那些高年级的学生,作文比赛是一个不错的选择。让学生在文字中表达对圣人的崇敬,对经典的领悟。为使学生在诗词中获得更深层次的认识,规范学生的行为,我们还可以组织知识竞赛、科普讲座等,来学习经典。

3.采取多样化诵读方式

(1)教师示范

古典诗词之所以受到人们的喜爱和广泛流传,其中一个重要的原因就是它的优美韵律,教师可以为学生进行示范,启发学生的思想。在教学过程中,老师选取一首诗歌,声情并茂的诵读,能够很好地影响到学生,使他们能够去发现美,去感受美,从而加深他们对诗歌的了解,加深他们对诗歌的记忆。

(2)配乐引读

经典诗文具有较强的节奏感,具有优美的韵律,朗朗上口的特点,在实施实践教学的时候,老师可以为学生播放与之相关的音乐,从而创造出一个好的学习环境,并且能够引发学生的情感共鸣,渲染和烘托出诗文的内容,这也极大地激发了学生的学习兴趣,从而能够更好地理解诗文的内容。

如选用《春江花月夜》、《高山流水》、《渔舟唱晚》等具有一定韵律的音乐,边听边朗诵,能收到很好的教学效果。比如,在诵读《念奴娇·赤壁怀古》的过程中,老师可以以《浪淘沙》为背景音乐,充分体现出豪迈的情感;在诵读《满江红》的过程中,配上一段充满激情的旋律,在这种诵读的气氛中,岳飞的爱国之情荡气回肠,令人心潮澎湃,久久不能平息,从而带动学生的诵读情感,让他们受到感染,产生感情共鸣。

4.开展诵读活动,养成诵读习惯

诵读、积累经典诗词是一个漫长的过程,没有一蹴而就的办法,只有通过大量的背诵记忆才能真正掌握。为将诵读诗词活动进行得更加深入,更加持久,更好地培养学生的诵读习惯,老师可以主要采取如下方法:

(1)保证诵读时间

一是每日早读课为全班诵读时间,将诵读内容统一,并由班干部带领同学诵读;二是每一堂课都要在上课之前的三分钟等待时间内,进行全班齐诵。三是排着队下课后,从教室门前到学校门前,一路走一路诵读。可以将这三个时段的诵读称作一日“三诵”,也就是晨诵、课前诵、路诵,这样可以有效保证了诵读的时间。

(2)引入诵读游戏

在教学中,老师要结合小学生的年龄特征,在教学中引入诵读游戏,以使学生始终保持对诵读的兴趣。例如:在语文课中,在课前的齐诵,有的时候可以转变为你点我诵,你画我诵,诗词接龙,飞花令,小组轮诵,对诵等形式。

(3)开展古诗词竞赛活动

老师可以在学生反复诵读,掌握一定数量的古诗词后,进行有计划的、有组织的、规范的比赛。例如,举办古诗知识比赛,评选出古诗诵读之王;组织古诗文手抄本的展示和评选;唐诗宋词书法大赛、“我与经典为友”征文活动,以及亲子诵读等展演活动,还可以鼓励家长和自己的孩子一起参加诵读比赛。

5.帮助学生领会经典作品产生的背景

小学语文教师在组织学生诵读经典篇章时,不能只关注诵读环节,更应该引导学生理解其背后所蕴含的文化背景,只有这样,才能在提高学生诵读能力的同时,真正让语文课堂变成一个有效的课堂,让学生在充分认识到经典篇章创作与生成的文化背景的基础上,更好地理解并把握优秀篇章的思想内涵与创作精华。主体的感知过程是对知识的系统吸收和内化,当学生有了丰富的感知后,就会对知识有更深刻的理解。

6.积累实践,编写成册。畅读经典,感受中华传统文化的魅力;积累诵记,丰富少年读书时光的体验。在充分了解的基础上,誊抄古诗、书写诗意到专用的积累本上,并作好插画或装饰,一周两首,长久坚持下来,孩子们会拥有一本意义非凡的专属积累本,见证孩子读诗学诗的过程。

结语

对小学生而言,通过诵读经典,既可以提高他们的语文素养,又可以增强他们的语言表达能力,使他们的生活更加丰富多彩,使他们更好地认识中华文化,得到全方位的发展。因此,在教学中应给予学生诵读的机会、培养诵读兴趣、创建各种诵读活动竞赛等。唯有如此,经典诵读才能找到发展方向。 

【参考文献】

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