一、小学经典古诗词诵读特点
1.诵读具有音乐感
中国文字有四声变化，读出来的时候会有起伏，抑扬顿挫。实际上，诵读本身就具有音乐感，用诵读的方式将古诗“读出”，往往声韵和谐、朗朗上口，能加速记忆，延长记忆时间。
2.诵读具有情感色彩
只有在诵读中，我们才能真切地感受到古诗的内在美，才能体会到作者所要传达的思想情感。诵读的关键，在于声情并茂，只有将自己的情感“发挥”出来，才能激发出想象力，才能让人感受到诗词的意境美。
二、小学阶段的经典诗词诵读与积累
1.创设书香环境，营造读诗氛围
老师可以充分利用班级的图书角，从校图书馆借阅许多古典诗歌和名著，并将老师的公告栏，墙壁，课桌等布置得富有中华诗歌的特点。例如：经典诗句上墙，装点教室；好诗分享，展示学生积累的作品等。与此同时，要充分利用好早读、课前诵读的时间，让师生齐吟共诵，就连在课堂上，教师的评价语、作业的批语中，也要充满大量的经典诗词元素。下课后，我们可以安排同学们去观看《百家讲坛》，还有《中国诗词大会》，听《诗词来了》经典故事，让同学们沉浸在这诗词的海洋里，去体会诗词所蕴含的智慧，去体会中华诗歌的无穷无尽的魅力。学生经常处在这样的氛围中，看看记记，耳濡目染，来体会到诗歌的美，从而激发了他们好读、乐读的愿望。
2.激发兴趣
根据心理学家的说法：兴趣是建立在对以往的知识经验进行愉快积累的基础之上，从而产生出来的，它能够使人乐意进行积极而持久的接触，从而产生认识某一类新事物的意识倾向。在一个学生的学习过程中，兴趣是他最好的老师。老师可以组织活动，让学生主动参与，激发学生的学习兴趣。具体开展什么样的活动，还要看学生的反应来开展。例如，利用传统的节庆来进行与之相关的活动。我们都知道，我们国家有许多的传统节日，如春节，元宵节，端午节，中秋节，重阳节等。在节庆期间，我们可以让学生搜集和这个节庆有关的诗词，制作一份关于诗词的节庆布告等等。比如王维的《九月九日忆山东兄弟》，“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人”。学生在进行节庆活动时，不仅能认识我们国家的传统节日，还能积累诗词文章，可谓一举两得。
除此之外，我们还可以针对不同的年级，举办一些诗词比赛。低年级的班级可以开展朗诵比赛，让学生在朗诵比赛中激发兴趣。诗歌，散文，都是可以大声朗读的。中年级阶段可以举办一次有关经典作品的演讲比赛，通过演讲，学生可以获得感悟，获得启迪，对人生有不同的理解。至于那些高年级的学生，作文比赛是一个不错的选择。让学生在文字中表达对圣人的崇敬，对经典的领悟。为使学生在诗词中获得更深层次的认识，规范学生的行为，我们还可以组织知识竞赛、科普讲座等，来学习经典。
3.采取多样化诵读方式
（1）教师示范
古典诗词之所以受到人们的喜爱和广泛流传，其中一个重要的原因就是它的优美韵律，教师可以为学生进行示范，启发学生的思想。在教学过程中，老师选取一首诗歌，声情并茂的诵读，能够很好地影响到学生，使他们能够去发现美，去感受美，从而加深他们对诗歌的了解，加深他们对诗歌的记忆。
（2）配乐引读
经典诗文具有较强的节奏感，具有优美的韵律，朗朗上口的特点，在实施实践教学的时候，老师可以为学生播放与之相关的音乐，从而创造出一个好的学习环境，并且能够引发学生的情感共鸣，渲染和烘托出诗文的内容，这也极大地激发了学生的学习兴趣，从而能够更好地理解诗文的内容。
如选用《春江花月夜》、《高山流水》、《渔舟唱晚》等具有一定韵律的音乐，边听边朗诵，能收到很好的教学效果。比如，在诵读《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，老师可以以《浪淘沙》为背景音乐，充分体现出豪迈的情感；在诵读《满江红》的过程中，配上一段充满激情的旋律，在这种诵读的气氛中，岳飞的爱国之情荡气回肠，令人心潮澎湃，久久不能平息，从而带动学生的诵读情感，让他们受到感染，产生感情共鸣。
4.开展诵读活动，养成诵读习惯
诵读、积累经典诗词是一个漫长的过程，没有一蹴而就的办法，只有通过大量的背诵记忆才能真正掌握。为将诵读诗词活动进行得更加深入，更加持久，更好地培养学生的诵读习惯，老师可以主要采取如下方法：
（1）保证诵读时间
一是每日早读课为全班诵读时间，将诵读内容统一，并由班干部带领同学诵读；二是每一堂课都要在上课之前的三分钟等待时间内，进行全班齐诵。三是排着队下课后，从教室门前到学校门前，一路走一路诵读。可以将这三个时段的诵读称作一日“三诵”，也就是晨诵、课前诵、路诵，这样可以有效保证了诵读的时间。
（2）引入诵读游戏
在教学中，老师要结合小学生的年龄特征，在教学中引入诵读游戏，以使学生始终保持对诵读的兴趣。例如：在语文课中，在课前的齐诵，有的时候可以转变为你点我诵，你画我诵，诗词接龙，飞花令，小组轮诵，对诵等形式。
（3）开展古诗词竞赛活动
老师可以在学生反复诵读，掌握一定数量的古诗词后，进行有计划的、有组织的、规范的比赛。例如，举办古诗知识比赛，评选出古诗诵读之王；组织古诗文手抄本的展示和评选；唐诗宋词书法大赛、“我与经典为友”征文活动，以及亲子诵读等展演活动，还可以鼓励家长和自己的孩子一起参加诵读比赛。
5.帮助学生领会经典作品产生的背景
小学语文教师在组织学生诵读经典篇章时，不能只关注诵读环节，更应该引导学生理解其背后所蕴含的文化背景，只有这样，才能在提高学生诵读能力的同时，真正让语文课堂变成一个有效的课堂，让学生在充分认识到经典篇章创作与生成的文化背景的基础上，更好地理解并把握优秀篇章的思想内涵与创作精华。主体的感知过程是对知识的系统吸收和内化，当学生有了丰富的感知后，就会对知识有更深刻的理解。
6.积累实践，编写成册。畅读经典，感受中华传统文化的魅力；积累诵记，丰富少年读书时光的体验。在充分了解的基础上，誊抄古诗、书写诗意到专用的积累本上，并作好插画或装饰，一周两首，长久坚持下来，孩子们会拥有一本意义非凡的专属积累本，见证孩子读诗学诗的过程。
结语
对小学生而言，通过诵读经典，既可以提高他们的语文素养，又可以增强他们的语言表达能力，使他们的生活更加丰富多彩，使他们更好地认识中华文化，得到全方位的发展。因此，在教学中应给予学生诵读的机会、培养诵读兴趣、创建各种诵读活动竞赛等。唯有如此，经典诵读才能找到发展方向。
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