古诗词是中国传统的文化瑰宝，具有丰富的历史文化底蕴。在初中语文教材中，所学习的古诗词大多是历代文坛名人的代表作，有利于增加学生知识素材的积累。借助情境教学法开展古诗词教学，有利于拉近古诗词作品与青少年的距离，有利于提高教学效率。教师要了解古诗词教育的重要性和意义，积极创设教学情境，从而激发学生学习古诗词的兴趣，并在提高学生素养的同时，提升初中语文教学的质量。
一、初中语文教学中古诗词教学的重要性
古诗词的学习可以帮助学生积累相应的文字材料，进而提高写作水平。当前，我国经济发展速度越来越快，但在经济快速发展的背景下，古诗词逐渐被遗忘。我国是一个历史悠久的古国，古诗词作为经典的文学，是我国优秀的传统文化，需要传承和发扬。所以在初中语文教学过程中开展古诗词教学，具有一定的重要性和必要性。不仅能够对我国优秀传统文化进行传承，促进学生道德水平的提升和健全人格的塑造，更有利于培养学生良好的审美品位，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
二、初中古诗词教学中情境教学法的应用实践
（一）运用语言文字描绘诗境
新课标指出，中学语文教学要兼具人文性和工具性，要注重语文课程丰富的人文内涵和实践性。因此在古诗词情境教学中，需做到人文性与工具性的兼容。在古诗词情境教学中，教师可巧妙地组织学生“化诗为文”，用自己的语言描写情境。教师结合古诗词内容营造一个情境，然后让学生在阅读古诗词的过程中，运用语言文字描绘诗境，绘其留白，将自己在阅读过程中所看、所思、所悟写出来，使学生更好地融入到古诗词的情境中，也能使其对古诗词的情感感悟更加深刻。对于一些叙事型的古诗词，语文教师还可以结合内容创设模拟情境，让学生分别扮演诗词中的角色，将其带入情境中，使其与文本产生情感共鸣。例如，在教学《石壕吏》时，将其设计成话剧的形式，并将教学分为四个环节，即读剧、说剧、演剧、评剧。让男生扮演男性角色、女生扮演女性角色，进行初读，然后再让学生分别扮演其中的具体角色进行表演。在表演中，为加深学生对古诗词的理解，需要学生以自己的理解，用自己的语言表述，甚至可以将自己的观点、自己对诗词中留白的延伸表达出来，最后师生再共同评价这次表演。这种带有自己观点的表演情境，能够很好地加深学生对古诗词的理解，而且还能提升学生的语文核心素养。
（二）创设跨学科学习情境
有效利用历史、道德与法治和艺术等学科辅助语文开展古诗词教学，实现跨学科教学。语文学科中的古诗词作品更多是体现人文价值，其目的是以文育人，但是由于很多初中生在以往的学习中没有形成对古诗词的阅读兴趣，因此在实际学习过程时，会觉得陌生、有距离感，无法真正领会古诗词的深刻内涵。相反，历史、道德与法治和艺术等学科本身就是落实中华优秀文化教育的核心课程和重要课程。历史有助于帮助青少年理解中华文化的博大精深、源远流长；道德与法治有助于引导青少年弘扬中华传统美德；艺术有助于青少年感悟中华优秀传统文化的魅力。因此，利用跨学科学习情境开展古诗词教学，有助于帮助青少年拓宽学习领域。例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以引导学生结合历史课上学过的唐代“安史之乱”事件作为链接知识，串联杜甫创作背景，导入新课；联合美术学科，利用多媒体手段呈现诗中描绘的“秋风怒号”“风卷茅草”“风定云墨”“向昏黑”等画面，利用视觉效果，将学生引入诗词情境；联合音乐学科，在师生朗读中配合背景音乐，利用听觉效果增强诗词氛围。
（三）利用信息技术创设情境
信息化时代，语文教学要充分挖掘有效教学资源，将其应用到古诗词教学中。新课标指出，教师要积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容。古诗词作品因其跨时空的特点，与传统讲授法的适配度并不高，但是教师可以充分吸纳网络资源，将学习内容与网络资源相结合，灵活创设教学情境，建立多维度的古诗词教学课堂。例如，《水调歌头》是宋代词人苏轼在中秋之夜，借天上的“明月”和地上的“饮酒”向远方的弟弟诉说思念之情。后人以该词为中心创作的歌曲《但愿人长久》可作为教学背景音频。因此，教师可以课前布置诗词预习任务，预先让学生补充完整的创作背景资料，并校准字词读音；课上教学时，教师利用相关的视频资料为学生搭建学习支架，利用截取的关键视频为学生创设学习情境，引导学生体会诗人漂泊他乡、与亲友离别之苦。同时要注意联系文本，引导学生体会诗人“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达情怀。除此之外，课余时间教师可以推荐给学生一些有质量的诗词文化电视作品，不断丰富学生的古诗词知识储备，培养人文底蕴。如教师推荐学生观看《中国诗词大会》和《经典咏流传》，引领学生徜徉在古诗词的海洋，增加古诗词积累量；推荐对动漫感兴趣的学生观看《中国古诗词动漫》，利用其有趣的情节和人物表演激发学生对古诗词的学习兴趣；推荐初中高年级的学生观看《千古风流人物》，引领学生跟随史实的脚步了解诗人一生的创作经历。总之，根据学生学段和学情的不同，有针对性地利用网络资源对学生进行古诗词教育，有助于调动学生学习古诗词作品的热情，缩短他们与古诗词作品的距离感。
三、结语
中国古诗词文质兼美，是中华民族古老传统艺术文化的积淀。利用情境教学法落实古诗词教学，可以激发学生学习古诗词热情，更深刻地理解诗词内容，体悟诗人丰富的情感，学习诗人别样的写作特色。因此，教师要结合教学内容和学生基本学情，注重教学过程中语言的展示，创设丰富的教学情境，从而让学生能够深入诗人的内心，感受古诗词丰富的内涵。
参考文献：
[1]满自仁.也论初中语文古诗词的情境教学[J].新课程研究,2021(12):101-102.
[2]周春华.借助情境教学激活古诗词课堂[J].新课程导学,2021(24):43-44.
