中专校是我国培养专业技术人才的重要战地，重视学生德智体美劳全面发展，切实提升学生的专业能力，为现代社会建设输送技术人才。近年来，我国市场经济飞速发展，企业积极开展转型发展，为了进一步适应市场，不断开展财务会计工作转型，对会计工作要求不断提升，促使专业会计人才缺口逐渐扩大。而《基础会计》课程是会计人才必须掌握的学科之一，但由于《基础会计》知识密度较大、理论性较强，学生理解难度较大，课堂教学中难以深入掌握相关知识点。因此，以第二课堂的方式，进一步内化吸收《基础会计》知识点，从课堂延伸至课外，掌握专业知识的同时树立正确的职业观以及价值观，旨在提升学生的专业能力以及职业素养。
一、中专校《基础会计》开展第二课堂教学的价值
（一）提升学生的主观能动性
学生对《基础会计》充满求知欲望，将会自主的参与到课堂中，不断钻研相关知识点，进而提升学习质量以及效率。基于《基础会计》专业特点，知识概念内容较为繁杂，会计专业术语难懂，学生枯燥的知识难以产生兴趣，进而导致中专校《基础会计》教学效果不达标，学生学习主观能动性较差[1]。而通过第二课堂教学模式，采用多元的教学方式，提升课堂的趣味性，以新奇的教学方式带领学生认识以及了解《基础会计》知识，引发学生兴趣，积极主动的参与到第二课堂教学活动中去，强化知识吸收。
（二）培养学生的综合职业能力
《基础会计》的专业性以及技术性较强，对学生实践操作要求较高，需要学生具备较强的职业素养，才能为日后在职业生涯发展提供保障。会计岗位工作内容就是对企业内部资金、经营活动等开展管理工作，为了保证学生能够尽快适应岗位工作，需要帮助学生构建企业运营框架，能够利用自身专业知识高质量完成岗位工作成为教学重点以及难点，而要想实现这一教育目标，需要学生掌握扎实的《基础会计》理论知识作为支撑[2]。在传统第一课堂教学中，主要是通过讲解的方式帮助学生理解理论性知识，整体的教学效果不高，学生对知识点理解不到位，影响综合职业能力发展。通过开展《基础会计》第二课堂教学考试，通过开放式教学体系，引导学生积极参与到社会实践教学活动中去，带领学生真实感受社会经济活动，在实践中内化《基础会计》知识，达到强化综合职业能力的作用。
二、中专校《基础会计》第二课堂设计与实现
（一）开设会计科目与人生讲台
“教”“育”代指教学以及育人，在传授知识的同时要为学生树立正确的三观，因此，在《基础会计》教学中，教师要具有创新发展的眼光，创新教学思路以及手段，设立人生讲台，在知识教学的同时渗透育人知识，引导学生自主开发无形资产，树立正确的职业观、人生观、价值观[3]。积极创新第二课堂教学形式，激发学生的参与积极性，基于学生上台展示的机会，勇于参与社会实践活动，在实践中知行合一，强化《基础会计》第二课堂教学效果。
（二）开展会计主题活动
日常消费中蕴藏着会计知识，在第二课堂教学中，加强《基础会计》与生活实际联系，定期开展主题活动，强化会计知识内化吸收。首先，设计财务管理主题活动，培养学生养成良好的生活流水账记录习惯，定期对自己的流水账进行总结，养成良好消费观念的同时强化算账能力。教师定期进行总结，由生活流水账延伸到《基础会计》知识中去，由生活开支过渡到企业财务管理工作，开销对应出处，节约代表企业利润，帮助学生形成节约意识[4]。其次，为了提升学生资金分配能力，组织开展“用好国家助学金”主题活动，例如，国家助学金每月200元，将助学金分发给学生后，教师在第二课堂中布置任务，如何高效利用专项资金，有目的、有计划的使用，最后做好总结工作。在专项资金使用期间，学生深入思考如何实现效益最大化，通过第二课堂将《基础会计》与生活实际融合，在趣味课堂中培养学生金钱规划使用以及分配意识。另外，开展“食堂成本调研”主题活动，学生可以自由分组，调查食堂材料成本、人工成本、固定资产等相关数据，并将数据汇总制成成本核算表，通过各项成本开销计算确定售卖价格，完成调研报告。教师适当引导，融合借贷记账等相关知识，指导学生通过调研报告完成食堂成本构成分析，基于利润计算制定最终的价值，实现强化学生专业知识能力[5]。
（三）《基础会计》档案整理
《基础会计》档案整理通常在学期末开展，学生独自完整学期档案总结，完成凭证账簿、作业、考试、比赛以及学习单据整理，并将其分类编写档案，统一归置到档案袋中，主要是培养学生财务单据管理能力，降低在岗位中出现弄丢单据的情况。第二课堂《基础会计》档案整理完成后，教师统一检查评价，对于分类保存的学生进行奖励表扬，档案杂乱无章的学生采用“扣工资”的形式，扣除部分学分，提升学生的分类整理意识。通过第二课堂教学模式，培养学生养成良好的职业习惯，强化票据、单据整理归纳能力[6]。
（四）强化校园网络资源利用
学校建设“网中网”会计教学平台，为《基础会计》第二课堂开展奠定平台基础，强化信息技术与第二课堂融合效果，开展翻转课堂，提升学生的参与兴趣，提升《基础会计》专业知识内化吸收效果。在校园网络教学平台中，具有丰富的课程教学资源，同时以视频、图片等形式储存，通过平台中的教学资源完成专业知识训练、测试、知识拓展。同时，通过教学平台，教师通过后台数据信息掌握学生知识点理解情况，针对性的布置课后作业，学生在学习中遇到困难时，可以通过平台向教师寻求帮助，构建和谐高效的师生交流平台，提升《基础会计》第二课堂教学效果[7]。
三、中专校《基础会计》第二课堂教学保障措施
（一）创新第二课堂授课模式
中专校《基础会计》为传统的专业学科之一，教学资源丰富，同时第二课堂发展时间较长，教学模式相对成熟。但是，如何在固有的基础上进行更新强化成为《基础会计》第二课堂发展的重点。教师积极关注会计行业变化，在第二课堂教学中加强教学与岗位工作内容结合，在潜移默化中培养学生职业行为习惯，强化学生职业道德，发挥出第二课堂教学的价值。为了提升学生对《基础会计》第二课堂参与积极性，教师定期开展第二课堂教学模式更新，如开展会计职业技能比赛，学生以参赛者的身份参与到活动中，在比赛中渗入会计专业知识，强化学生会计文化涵养[8]。同时，也可以通过舞台剧、演唱会等等形式，不断提升第二课堂教学趣味性以及实效性，锻炼学生的职业道德以及专业能力。
（二）活动设置符合学生能力特点
中职学生的大多数为15左右的孩子，其基础文化水平较差，整体的学习能力较多，对学习的兴趣度不高，参与教学活动的积极性较差，基于《基础会计》专业学科特点，如果第二课堂教学互动设置与学生发展特点不匹配，出现适得其反的效果，难以发挥出第二课堂教学的价值。因此，在中专校《基础会计》第二课堂教学中，保证活动形式以及内容适合学生实际情况，科学控制教学内容的难易度，在保证知识点具有研究性的同时适合学生，避免知识点过难打击学生学习自信心，预防知识点归于简单，难以锻炼学生专业能力。教师要积极发挥出引导者、组织者身份租用，适当引导、搭建、鼓励、辅助学生强化第二课堂知识点内化，提升学生学习兴趣，勇于参与到《基础会计》第二课堂教学活动中，偶尔痒学生呢过学习主观能动性[9]。
结束语：
综上所述，《基础会计》学科知识点理解难度较大、专业性较强，为了提升教学效果，积极开展第二课堂教学活动，在第一课堂完成基础理论知识教学，通过第二课堂完成知识内化吸收，提升《基础会计》学科教学趣味性，扭转学生印象里的教学模式，激发学生的积极性，积极参与到《基础会计》第二课堂探究活动中去，提升学生专业能力以及职业素养。
参考文献：
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