古诗词是中华传统文化中的重要组成部分，是中华民族优秀的文化遗产之一。然而，在初中古诗词教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、记忆负担重、情感表达能力不足等问题。针对这些问题，本文将探讨如何应用项目化学习方法来促进初中古诗词教学的发展。项目化学习是一种基于学生自主学习、探究和创造的学习方法，通过将学科知识与现实问题相结合，培养学生的综合能力和实践能力。在初中古诗词教学中，运用项目化学习方法，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的情感表达能力和创造性思维，使学生更好地理解和领悟古诗词的内涵和情感，促进学生全面发展。
一、 项目化学习的定义和特点
项目化学习是一种基于实际问题和情境的学习方法，通过将学习内容与实际情境相结合，让学生在实际探究中获得知识和技能的过程。其主要特点包括：（1）基于实际问题和情境：项目化学习强调以实际问题和情境为出发点，通过学生的探究和实践，让学生在解决问题中获得知识和技能。（2）学科综合和交叉：项目化学习鼓励学科之间的融合，通过跨学科的实践让学生深入掌握多个学科的知识和技能。（3）学生参与和合作：项目化学习强调学生的主体地位，让学生参与到整个学习过程中，发挥自主学习的能力，同时也促进学生之间的合作和交流。（4）学习成果展示：项目化学习注重学生的成果展示，通过展示学生的成果，让学生感受到自己在学习过程中的成长和进步。（5）贴近生活和实际：项目化学习强调学习与生活的联系，让学生通过学习解决实际生活中的问题，提高学习的实用性和现实意义。（6）教师角色转变：项目化学习中，教师不再是传授知识的主要来源，而是更多地扮演指导者和组织者的角色，通过引导和辅助，让学生自主完成学习任务。
二、 初中古诗词教学存在的问题
2.1缺乏趣味性
缺乏趣味性是初中古诗词教学存在的一个常见问题。传统的古诗词教学方式往往注重知识点的记忆，让学生通过大量的背诵和解析来掌握古诗词知识。这种教学方式没有太多趣味性，学生很容易产生学习倦怠的情绪，缺乏学习的动力和兴趣。例如，许多初中生对于唐诗宋词这些经典诗词缺乏兴趣，往往觉得这些古文学作品太过于抽象和晦涩，不容易理解，难以产生情感共鸣。此外，古诗词的表达方式和词汇也往往过于繁琐和难懂，难以引起学生的兴趣和注意力。这些问题导致了许多初中生对古诗词教学缺乏兴趣和积极性，影响了他们的学习效果。
2.2偏重知识点记忆
传统的古诗词教学方式往往偏重知识点记忆，忽视了学生的思辨和创新能力的培养。教师往往要求学生背诵大量的古诗词，包括作者、朝代、体裁、意境等等，而忽视了对古诗词的理解和思考。这种教学方式往往导致学生对古诗词的兴趣和理解能力受到限制，难以真正地领会古诗词的内涵和艺术魅力。例如，一些学生可能会背诵许多古诗词，但是对于古诗词的意境和深层次的内涵理解不够深入，无法真正领会古诗词的艺术魅力。在考试中，这些学生往往只能机械地套用知识点，无法灵活运用，导致学习成绩不佳。因此，教师应该更加注重学生思维能力的培养和创新能力的激发，让学生能够在理解和背诵的基础上，更好地发挥自己的思维和想象力。
2.3学生思维深度不够
传统的古诗词教学方法往往只注重学生对古诗词的表层理解，而忽略了学生对古诗词的深层理解和思考。学生缺乏思维深度主要表现在以下几个方面：（1）对古诗词的感性理解不够：传统的古诗词教学方法注重对古诗词的字面理解和解析，但忽略了学生对古诗词情感和内涵的感性理解，导致学生对古诗词的思维深度不够。（2）缺乏对古诗词文化背景的理解：古诗词是中国文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。传统的古诗词教学方法往往只注重对古诗词的字面解析，忽略了对其文化背景的理解和探究，导致学生对古诗词的思维深度不够。（3）缺乏思辨和创新能力的培养：传统的古诗词教学方法只是让学生背诵和解析古诗词，缺少对学生思维深度的引导和培养，难以激发学生的思辨和创新能力。因此，教师应该注重对学生思维深度的引导和培养，通过多种教学方式和方法，激发学生对古诗词的兴趣和想象力，让学生在感性理解和思辨探究的基础上，逐渐深入了解和领悟古诗词的内涵和艺术魅力。同时，教师还应该注重对古诗词文化背景的介绍和探究，让学生更好地理解古诗词的历史背景和文化意义。
二、项目化学习在初中古诗词教学中的应用
2.1探究古代文化
项目化学习是一种通过实际操作、合作学习、探究研究等方式进行深度学习的教学方法。在初中古诗词教学中，可以利用项目化学习方法，通过探究古代文化来提高学生对古诗词的理解和领悟，具体做法如下：以“古代文化探究”为主题，引导学生通过多种途径了解古代文化，包括历史、地理、宗教、风俗、生活等方面，了解古代社会的背景和文化特点。选取与古代文化相关的古诗词，引导学生通过诵读、欣赏、分析等方式深入探究古诗词中所蕴含的文化内涵和历史背景[1]。设计项目活动，让学生在实践中深入了解古代文化，例如模拟古代生活、制作古代文物、探究古代建筑等，通过实际操作提高学生的学习兴趣和参与度。
2.2创作古诗词
古诗词创作是一种能够促进学生语言表达能力和文学素养的教学活动，也是项目化学习方法的一种应用。在初中古诗词教学中，可以利用项目化学习方法，通过创作古诗词来提高学生的文学素养和语言表达能力，具体做法如下：引导学生学习古诗词的基本结构和表现手法，了解古诗词的写作方法和技巧，掌握古诗词的基本要素。鼓励学生进行创作，可以根据生活经验和感受进行写作，也可以根据课文和名句进行模仿和创作，注重学生的个性和创造性。指导学生进行修辞和韵律的处理，注重诗歌语言的表现力和韵律美感。通过评选和展示的方式，鼓励学生相互分享和学习，提高学生的语言表达能力和创作水平。通过创作古诗词，学生能够提高语言表达能力和文学素养，同时能够更好地理解和掌握古诗词的写作方法和技巧。此外，创作古诗词也能够激发学生的创造性和想象力，提高学生的文化品位和审美素养。
2.3诗词朗诵比赛
诗词朗诵比赛是一种能够提高学生朗诵能力和情感表达能力的教学活动，也是项目化学习方法的一种应用。在初中古诗词教学中，可以利用项目化学习方法，通过诗词朗诵比赛来提高学生的情感表达能力和语言表达能力，具体做法如下：教师引导学生选取适合自己的古诗词进行朗诵，让学生了解每一首古诗词的背景、内涵、情感和诗歌表现手法[2]。通过模仿名家的朗诵，让学生熟悉古诗词的韵律、节奏和语音语调，提高学生的朗诵技巧。鼓励学生自己设计朗诵方式和表现形式，注重个性和创造性，让学生在朗诵过程中表达自己的情感通过诗词朗诵比赛的方式，让学生相互竞争和学习，激发学生的学习热情和表现欲望。通过诗词朗诵比赛，学生能够提高朗诵技巧和情感表达能力，同时也能够更好地理解和领悟古诗词的意境和情感。此外，比赛也能够激发学生的竞争意识和学习兴趣，促进学生全面发展。
结束语：
通过本文的分析和探讨，我们可以得出结论：项目化学习是一种有益于促进初中古诗词教学的有效方法。通过探究古代文化、创作古诗词和诗词朗诵比赛等项目化学习活动，能够提高学生的学习兴趣、创造性思维和情感表达能力，从而更好地理解和领悟古诗词的意境和情感，促进学生全面发展。当然，这并不意味着我们应该完全放弃传统的教学方法，而是要在传统教学方法的基础上，结合项目化学习的思想和方法，不断创新教学方式，提高教学效果，让学生在古诗词学习中获得更多的收获和成长。
参考文献：
[1]李承芯. 基于项目式学习的初中古诗词教学研究[D].吉林外国语大学,2022.DOI:10.27833/d.cnki.gjlhw.2022.000176.
[2]金逸伦. 项目化学习在高中古诗词教学中的应用研究[D].宁夏大学,2022.DOI:10.27257/d.cnki.gnxhc.2022.001926.
