初中语文古诗词教学中的传统文化渗透策略
廖丹
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廖丹,. 初中语文古诗词教学中的传统文化渗透策略[J]. 中文研究,20237. DOI:10.12721/ccn.2023.157067.
摘要: 初中语文教学时,教师应逐渐优化古诗词教学环节,合理运用多种教学模式,创新传统古诗词教学理念和教学模式。 引导学生对古诗词内容进行充分理解,同时领会到诗人的智慧和思想,有利于初中生提高民族认同感。 基于此,本文将详细分析初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入,结合古诗词教学具体情况,制定完善的教学方案,希望不断提升初中生语文学习能力,从而加强培养初中生语文综合素养。
关键词: 古诗词;初中语文;传统文化教育
DOI:10.12721/ccn.2023.157067
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语文科目是初中教学中重要的学科之一,而古诗词教学是语文教学中的一个重要组成部分。 教师在语文古诗词教学过程中,应融入传统文化教育,使学生能够真正地感受古诗词的魅力,因此如何更好地在初中语文教学中进行古诗词教学,在古诗词教学中融入传统文化教育,提高学生的语文水平和能力,是当前初中语文教学中值得被研究的一个问题。    

一、在古诗词语言中融入传统文化

古诗词的语言是美感的集中体现,语言作为传递内心世界想法的重要媒介,能反映人们对客观事物的见解,表达出个人的思想情感。 所以在古诗词教学时,必须要注重对语言的分析,并由此当作传统文化适时融入的契机。 初中语文教师要对语言的综合应用能力有足够重视,科学合理的引导学生体会古诗词美妙语言,将古诗词中有价值的信息和内容准确提取出来,并借助语言来让学生充分感受其中内涵,进一步与文字中的韵律与情感起伏达到共鸣,以实现传统文化在初中语文课堂中的深度融合。例如,在学习《夜上受降城闻笛》时,为让学生深刻体会作者情感和诗歌意境,教师就可在课堂上为学生针对古诗词语言进行系统赏析。 这是一首描绘戍守边关战士思乡情感的名篇佳作,诗歌笔法简洁轻灵,意境深远,广为传颂。 诗歌前两句中的“沙似雪”、“月如霜”这两个生动形象的比喻,形象描绘出边塞的荒凉与凄冷,这是触发思乡情感的典型环境。 “不知何处”写出诗人月夜闻笛时迷惘心情,更衬托出月夜的寂寥。“一夜”、“尽望”又写出征人在望乡时急切盼望的心理。 整首诗前两句写色,第三句写声,最后一句写情,文章写的有色有声有情,尤其结尾写的转换之处尤其精妙,这样学生都在美的意境下感受到传统文化中的力量。

二、在古诗词背景中融入传统文化

初中语文古诗词都言简意赅,其中厚重的情感和丰富的内容同过寥寥数句话就能概括。 而初中生的理解能力与生活阅历相对较浅,对古诗词中的深刻内涵可能一时半刻无法理解。 再加上古诗词的创作背景一般较为复杂,作者通常会将个人情感寄托与写物和写景上,如果学生没有对古诗词创作背景与作者生平事迹有充分了解,就无法深层次体验与分析古诗词情感。 所以,教师需要对古诗词背景介绍高度重视,在融入传统文化的同时激发学生对古诗词的极大兴趣,加深理解和记忆。例如,在学习《木兰诗》这篇课文时,主要让学生们感知人物形象,使学生了解木兰的英雄性格,学习勇敢乐观的爱国主义精神对古代劳动人民的意义。 教师就可结合这篇文章故事发生的时代背景融入传统文化。首先要对学生说明在当时的情况是没有女子从军的,课文以强烈的情感和对照、铺叙、渲染等手法,描写一个平凡女子木兰代父从军的不平凡经历,引发学生对主人公描写的兴趣,再引出相应传统文化知识,如文中写到分别在东市、西市、南市和北市买了四个不同的东西,这就与当时朝廷对商业的管理制度情况有关联。 通过教师如此讲解,学生都在潜移默化中接受传统文化洗礼,同时学生也了解木兰的故事,学习她敢于面对艰难与挑战,巾帼不让须眉的爱国精神。

三、在古诗词内涵中融入传统文化

古诗词中的内涵都十分丰富,往往在简短的一句诗中区区几十个字,其中包含用现代文几百字也解释不了的丰富内涵。 初中教材里的很多古诗都有十分深远的意境,有些诗句在今天而言仍具有重要教育价值与意义,而初中生文学功底不足,在古诗词中包含的意境有时也难以理解,这就需要教师的指导作用,帮助学生了解文章内涵,提高学生在古文方面的功底。 所以教师需要在备课中就对古诗词中的情感内涵作充分研究,并以此作为载体将传统文化教育渗入其中。例如,在学习《行路难(其一)》 时,里面的语言极富感染力和表现力,让学生更加热爱祖国古代文化,提高他们的审美情趣、鉴赏能力及文化品味。 教师可让学生在朗读中深刻体味古诗词意境与内涵,教师可以利用问题供学生们思考:作者为什么在面对“金樽清酒”而不能饮,“玉盘珍羞”而不能食呢? 李白在诗中所描写的“欲渡黄河” 与“将登太行” 是写实吗? 作者为什么会有如此感受呢? 整首诗表达诗人怎样的感情呢?学生会积极思考答案,进而体会到古诗词内真情实感的流露。 这样教师借助问题,即可教育学生在面对困难时,要像作者写的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”那样,面对困难阻碍也抱有豁达心理。    

四、结合学生日常生活,调动学生古诗词学习积极性

对于初中语文学科来说,语文学科的特别之处在于:语文学科作为人们息息相关的事物,语文学科真实反映出人们的日常生活实际情况,人们的所思、所说以及所做都作为语文表达形式以及表达的内容。 教师在进行古诗词课堂教学过程中,应结合古诗词和学生日常生活,可以取得很好的课堂教学效果。 例如,《水调歌头》课堂讲解时,教师需要在语文课堂上给学生介绍苏轼所处时代背景,学生能够初步了解作者所处朝代以及当时发生的事情,有利于调动初中生学习该古诗词积极性,同时可以确保初中语文课堂古诗词教学内容更具丰富性特征。 教师讲解《水调歌头》过程中,对于有关嫦娥的故事,学生在阅读过程中教师应引导学生联想中秋节,可以使古诗词和学生日常生活产生共鸣,调动初中生古诗词学习兴趣,能够有效保障课堂教学质量。     

五、结束语

中华文化源远流长、博大精深,在传统文化的熏陶下,对于精神文明的建设以及社会文明的发展是非常有帮助的。 学习语文的精髓,最主要的就是学习古诗文,因为其具有独特的魅力,话虽短,内容却富含了极大的意义。 因此在初中语文古诗词教学中融入传统文化教育至关重要,因为其是国家给予教学的首要任务,不仅能够发扬和传承传统文化,同时对于提升学生的爱国情怀也非常有意义。 

参考文献:

[1]张跃江. 初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[ J]. 课外语文(上),2020(6):42.

[2]田银春. 初中语文古诗词教学中的传统文化教育研究[ J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2020(5):91.

[3]孙琳. 传统文化教育下探讨初中语文古诗词教学的重要性[ J]. 魅力中国,2020(18):61.