科技馆是普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法的公益性科普教育阵地，通过科学性、知识性、互动性相结合的展览展品和参与体验式的教育活动，反映科学原理及技术应用，鼓励观众探索实践，从而使其加深对科学与技术的理解和感悟，激发对科学的兴趣和好奇心，在潜移默化中提高科学素质。伴随着中国经济的高速增长，中国的科技馆事业也蓬勃发展，然而，展览规模及展示内容雷同、片面追求炫酷高科技而缺乏实质创新等“千馆一面”现象暴露出来。另外，随着科学技术的不断发展及社会教育的不断深化，科技馆还面临着如何更进一步提高展览教育效果的问题。本文将探讨通过增加科技类藏品的方式，使具有较高科学与历史价值的藏品与互动型展品完美结合，引导观众从深层次去了解、认识展览的科学内涵，从而提高公众的科学素养、创新意识和创新能力，实现展览创新。
一、科技类藏品在科技馆的发展历程
科技馆，又称科学技术博物馆。早期的科学技术博物馆中的科技类藏品占据绝对优势，以静态陈列方式为主。例如，18世纪，英国、法国、美国等国纷纷建立类似自然史博物馆的场所，把原本用于科学研究或实验而收集到的动物、植物、矿物标本及皇宫贵族的收藏品集中起来，向社会公众展出，从而起到教化公众、开阔视野、传播知识的作用。19世纪，以德国著名电力工程师奥斯卡•米勒为代表的科学家，在筹建德意志博物馆时，创造性地提出了展示动态展品和观众参与型展品的展教理念，同期美国哲学家约翰•杜威提出了“做中学”的教育理念。在这种新的教育理念的指导下，德意志博物馆首创了在博物馆中展示动态展品和观众参与型展品，开创了科普教育场馆由静态陈列方式向动态参与方式转变的历史先河，使早期的科学技术博物馆以收藏、研究为主，向教育为主的轨道转变，从而引发了科普教育场馆的深刻变革。1937年，法国发现宫选择“抛弃”传统的科技类藏品，改变了传统博物馆的单纯“收藏”功能，成为以教育和实验为目的新型科普教育场馆。随后，20世纪60年代建立的加拿大安大略科学中心和美国旧金山探索博物馆，继续发扬了这种强调为观众提供“体验式学习”的教育形式，进一步弱化了科技类藏品的地位，在全世界范围内引领了以互动型展品为特色的科技馆或科学中心的发展潮流，并促进了科技馆事业的迅猛发展。我国科技馆事业自20世纪80年代开始起步，2000年之后蓬勃发展，2000—2018年间，全国建成科技馆从11座增长到244 座，建设中的科技馆100余座；2018年，全国科技馆总建筑面积达到383.5万平方米，比2000年增长了22.1倍；2018年全国科技馆服务公众总数达7157 万人次，比2010年增长2.4倍。然而，在我国这些飞速建设起来的科技馆中，科技类藏品在展览中所占的份额却非常少。科技类藏品在科技馆中的发展历程中被互动型展品“打败”，逐渐失去了“半壁江山”，由“主角”彻底沦为“配角”。
众所周知，科技馆与一般以藏品为主的陈列式博物馆不同之处主要在于能为观众创造体验式学习和实践的环境，用生动活泼的方式解决科学技术的日益发展与公众对高深的科技知识较难理解之间的矛盾。然而，这种“与众不同”也导致科技馆片面强调展览的互动形式，却低估了科技类藏品在反映科学的演化过程、历史价值与精神内涵等方面的意义和作用。
二、科技类藏品与互动型展品的互补作用
在我国，科技类藏品主要保存在诸多的专业科技博物馆中，例如航空、航天、地质、海洋、船舶、印刷、中药、铁路、邮电、煤炭、纺织、丝绸、茶叶博物馆等，它们的兴起和发展为我国科普教育活动开辟了更为广阔的天地。这些丰富的科技类藏品展示了人类文明和科技进步的历程，具有重要的历史和科学价值。然而，受资金或其它条件所限，专业科技博物馆往往以单纯的陈列历史实物或标本为主，形式比较单一，无法更好地激发观众对科学的好奇心和参与性。
目前，一些专业科技博物馆已经意识到这个问题，结合藏品，增加了能够反映科学原理的互动型展品。例如上海中国航海博物馆在筹建之初就面向社会征集航海类文物展品，以“弘扬航海文化，传播华夏文明”为办馆宗旨，力争建设成为我国航海文化发展的重要展示平台与航海历史研究阵地、航海文化交流基地和爱国主义教育基地。馆内有两万多件文物，辅以多媒体、互动型展品等展示方式，弘扬中华民族灿烂的航海文明和优良传统，给观众留下了深刻的印象，起到了良好的科普效果。
换个角度来说，在科技馆展览设计中，设计者不但要向观众展示科学原理或实验现象，还要展示人类文明和科技进步的历程，二者同等重要。目前，我国科技馆展览侧重于向观众展示科学原理或实验现象，以大量的互动型展品为主，通过让观众亲身体验、动手操作的方式达到了寓教于乐的效果。然而，这样的展示效果往往具有独立性，即每件展品只展示一种科学原理或实验现象，并不能很好地反映出科学知识的演化及积累过程。适当地在科技馆展览设计中增加科技类藏品，是实现展览创新的有效方式。
瑞士伯尔尼历史博物馆的“阿尔伯特·爱因斯坦”展览是科技类藏品与互动型展品相结合的优秀案例。该展览远渡重洋，从瑞士来到北京、广州、上海、香港等地巡展。为了让观众能更好地理解爱因斯坦的理论，展览特意布置了很多生动的图文、视频、互动展品，深入浅出地解释复杂高深的相对论。例如，为了使观众从物理世界的角度去理解爱因斯坦“革命性的观点”，展览用电脑动画进行步骤模拟来展示复杂的现象；为了体现宇宙的无限美丽和千变万化，展览采用持续连拍的高清卫星图片将带着观众做时间旅行回到“大爆炸理论”宇宙起源时的那个时空，营造出极具沉浸式体验的炫酷氛围。然而，更让观众感到不虚此行的是展览丰富的藏品。展览通过两百多份爱因斯坦生前用过的物品、文字和影像资料，组成了一个生动全面的反映爱因斯坦生活和他所处时代的回顾展。观众普遍反映，通过这些制作精良的互动型展品和珍贵的藏品，他们不但了解了相对论等科学知识，更认识了这位伟大的科学家、和平主义者光辉的一生。
三、通过科技类藏品实现科技馆展览创新的建议
（一）扩大科技类藏品的范围
科技类藏品来源广泛，既有前人遗留的文物，又有来自考古发掘的文物，还有通过其他渠道搜集的自然标本、科技成果和工农业产品等。藏品是一定物质形式的信息载体，是反映人类社会和自然界的实物见证。随着人类社会与科技的发展，科技博物馆的藏品种类也随之丰富。一般来说，科技类藏品主要有三类：动植物、矿物、化石等自然标本：机械设备、工业产品实物或模型等工业技术产物；以科学仪器、科学实验、技术发明和科学考察对象为原型的科学展品。
然而，这些常见的科技类藏品不应成为科技馆展览创新的限制，即对于科技类藏品的理解不应局限在上述定义。例如，国产科幻电影《流浪地球》在首映礼前一天，3D版在中国科技院巨幕影厅首次全球放映，并作为第一部电影作品被中国科技馆收藏。2019年春节期间《流浪地球》火爆上映，影片凭借精良的制作水平、紧凑的故事节奏和感人的主题情节深受观众欢迎，一票难求，点燃了观众对科幻电影的热情，也激发了观众对科学、科幻的探究需求。中国科技馆和中国电影股份有限公司抓住这一科学传播热点时机，共同策划打造“希望的力量——科幻电影《流浪地球》主题展览”，在中国科技馆首展之后，赴全国多个地方科技馆巡回展出。展览中的所有内容均为首次公开亮相，展示了刊登在2000年7月《科幻世界》杂志上的小说首发稿、电影拍摄服装道具、75幅珍贵设计手稿以及近百余幅剧照。最值得一提的是，“神舟十号”航天员座椅、“天宫二号”空间站航天员舱内工作常服、全身助力型外骨骼等不少重量级中国航天科技实物也和电影道具共同展出[]。展览凭借有趣的科学知识、震撼的实物展陈、熟悉的电影画面和各种不为人知的幕后揭秘，成为一场独具特色的展览，科幻与科技相映成趣、熠熠生辉。展览展出期间，各巡展科技馆成为“打卡《流浪地球》”的“网红”之地，很多影迷和科幻迷慕名而来，微博、公众号文章、新闻报道、电视采访等多种形式的传播方式造就一波又一波的热度。
《流浪地球》这部电影作品及其在制作、传播等过程中所包含的用品和产品等应该并不算严格意义上的传统类科技类藏品，然而，从展览所产生的科学传播效果来说，科技馆应该收藏这样的藏品。笔者认为只要是反映了人类对科学追求的藏品均可列入科技馆的科技类藏品范畴，在基于其科学价值的前提下对其可能产生的展览效果进行评价，以此来判断是否可应用于科技馆展览创新。
（二）面向社会广泛征集科技类藏品
科学技术的飞速发展对科学普及的内容和方式提出了更高的要求，不断设计出适合社会发展需求的优秀展览或展品，是现代科技馆可持续发展的迫切需要。目前很多科技馆的传统展品多有雷同，相互“克隆”现象屡见不鲜。要想展览设计思路能够不断创新，不能只依靠馆内的展览设计人员“闭门造车”，可通过征集科技类藏品的方式，广泛借助社会的力量，实现科技馆展览的可持续发展。而且，不同于文物的高额价格，科技类藏品的价格普遍较低廉，捐赠意愿较高。但是，有些藏品流落在民间，尚未被发掘出更多的价值。有识之士如果能够积极响应征集和捐赠号召，会弥补科技馆在相关藏品收藏方面的空白。
目前，国内一些科技馆已经意识到科技类藏品在科技馆展览中的重要意义。例如，上海科技馆作为上海市最主要的科普教育基地和重要的精神文明建设基地，始终致力于展示与教育、收藏与研究领域的深耕厚植，在信息科技领域方面，不仅持续更新前沿信息技术的展示应用，同时关注信息技术科技史中具有历史意义的科学设备的收藏和研究，尤其是能反映中国近现代科技史上辉煌成就的科技藏品，面向全社会征集与信息技术相关的，具有时代特征的，技术发展过程中具有里程碑意义的，曾是行业或地区范围的首创或第一的，体现科技与文化生活变迁的，科技与艺术相融合的产品、文物、实物、音视频资料等藏品。上海科技馆通过面向全社会广泛征集科技类藏品的方式，实现科技馆展览内容的有效补充和可持续发展。然而，当前国内科技馆面向社会广泛征集科技类藏品的意识还比较欠缺，相应的征集活动也比较匮乏，为什么要收藏、收藏什么样的藏品、怎样将藏品应用于展览等问题应引起业界思考。
（三）发掘科技类藏品的教育功能和精神内涵
被科技馆收藏的科技类藏品不单单是用来陈列和展示，应充分发掘其教育功能，科学合理的使用科技类藏品，开展各种类型的教育活动。例如，科技馆可以使用科技类藏品的实物、图片或者是影音资料有针对性的观众开展教学工作；也可以通过馆校结合的方式，为一定范围内的学生安排符合其年龄、年级等实际的教育活动，通过直观形象的科技类藏品，将学生的学习积极性及主动性充分激发出来；还可以组织科技馆工作人员进入学校开展专题报告会，通过各种类型的活动将科技类藏品的教育功能充分发挥出来，让科技馆在实际运行的过程中创造出更多的社会效益。
除教育功能之外更重要的是，科技馆要注重发掘科技类藏品的精神内涵，科学成就是由科学精神而支撑。习近平总书记在科学家座谈会上强调：“希望广大科技工作者不忘初心、牢记使命，秉持国家利益和人民利益至上，继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质，弘扬‘两弹一星’精神，主动肩负起历史重任，把自己的科学追求融入建设社会主义现代化国家的伟大事业中去。”因此，科技馆展览创新应注重对科学家精神等内容的呈现，通过展览的核心精神去教育和影响广大观众。
为纪念国家最高科学技术奖设立20周年，在全社会弘扬科学家精神，激励广大公众，尤其是青少年胸怀祖国、服务人民、淡泊名利、敢于创造，中国科技馆与国家科学技术奖励工作办公室共同实施了“国家最高科学技术奖获奖科学家手模”项目，成功采集和收集了袁隆平、孙家栋、屠呦呦、黄旭华等21位国家最高科学技术奖获奖科学家手模。“手模墙”位于中国科技馆一层东大厅，长10米、高3米，展示了全部33位获得国家最高科学技术奖科学家的照片、个人简介、签名及青少年寄语，其中包括21位科学家双手手印，这是撑起新中国国防建设、经济社会发展和民生福祉改善的双手，希望以此为公众提供更多零距离感受科技之美、领略大师风范的机会，在孩子们心中埋下科学的种子，激发他们的人生理想，找准他们的人生偶像。该展品通过“手模”这一藏品聚焦我国科技工作者在长期的科学实践中积累的科学家精神，承载了老一辈科学家矢志报国、服务人民的高尚情怀和优秀品质，用精神内涵鼓舞观众，取得良好的展览效果。
四、结语
国家颁布的《关于加强国家科普能力建设的若干意见》提出，政府要注重科普资源的开发，并将科技成果面向广大公众进行传播与扩散。科技馆的发展离不开社会的大力支持，应加强与政府的联系，最大限度地利用社会方方面面的资源和力量征集科技类藏品。科技馆展览设计部门应建立与科研单位、公司、高校和广大的科技工作者的紧密联系，发挥其在科技资源上的优势，通过藏品借展或捐赠机制丰富科技馆展览中的科技类藏品数量，并寻求其在相关科技类藏品与互动型展品结合方面的展览设计建议。科技馆应深入发掘科技类藏品的教育功能和精神内涵，向观众呈现有态度、有温度、有历史、有传承的创新型展览，从而更好地普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法、弘扬科学精神。
参考文献
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作者简介：
刘怡，女，中国科学技术馆助理研究员，硕士研究生；研究方向：科技馆教育。
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