一、引言
在职业教育中，思想政治教育旨在培养学生的社会责任感和职业道德素养，而基础文化课程则旨在提升学生的综合素质和人文修养。将思政与基础文化课程进行有效融合，可以促进学生全面发展和职业能力提升。本研究旨在探讨职业教育课程思政与基础文化课教学的融合策略，进一步推动职业教育的进步和发展。
二、职业教育课程思政与基础文化课的关系
职业教育课程思政是指在职业教育课程中融入思想政治教育的内容和要求，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，并引导学生树立正确的职业道德和职业追求。其特点是紧密结合现实职业需求，注重培养学生的素质和能力。基础文化课是职业教育中一类重要的课程，通过学习人文、社会科学、自然科学等领域的知识，提升学生的综合素质和人文修养。其目标是培养学生的批判思维能力、社会责任感和文化素养。职业教育课程思政与基础文化课具有互动关系。职业教育课程思政通过对学生进行职业伦理和职业道德的培养，促进学生的全面发展。而基础文化课则为学生提供了学习社会科学知识和提升人文素养的机会。两者的融合是为了通过思政教育引导学生在日常学习和工作中能够更好地应对各种职业伦理和职业道德问题，提升学生的综合素质和职业能力。同时，基础文化课也可以为职业教育课程的实践和案例分析提供理论支持，深化学生的思政教育效果。因此，职业教育课程思政与基础文化课的有效融合对于提升职业教育质量和实现学生全面发展具有重要意义。
三、职业教育课程思政与基础文化课结合的意义
职业教育课程思政与基础文化课的结合有着重要的意义，它不仅可以提升学生的职业素养和综合能力，同时也有助于培养学生更高层次的思维和道德素质。
1，结合思政与基础文化课能够增强学生的人文素养和社会思维能力。基础文化课的学习能够拓展学生的知识面，培养学生的人文关怀和社会责任感。通过结合思政教育，可以引导学生将学习到的知识与实际生活相联系，增强他们的主动思考和批判思维能力。这种能力的培养能让学生更好地认识社会、思考问题，为将来的职业生涯做好准备。
2，融合思政与基础文化课有助于培养学生的职业伦理和责任感。思政教育的核心就是培养学生正确的价值观和职业道德观，而基础文化课的学习则可以提供学生关于社会规范和道德准则的知识基础。将两者结合起来，能够帮助学生认识和理解职业伦理要求，并培养他们在职场中遵守道德规范和承担职业责任的能力。这样的教育培养出的学生不仅具备专业技能，还具备良好的职业道德和责任感，能够为社会做出积极的贡献。
3，职业教育课程思政与基础文化课的结合促进学生的综合素质和全面发展。职业教育的目标是培养学生的实际操作能力和综合素质，而基础文化课则提供学生综合素质发展所需的学科知识和思维方法。通过将两者有机地结合起来，可以使学生不仅具备专业技能，还具备批判思维、沟通能力、领导力等多方面的综合素质。这样综合素质的培养能够使学生在职业生涯中更具竞争力，同时也为他们的人生发展提供更广泛的选择。
四、融合策略之一：课程整合与交叉教学
1. 在课程设计上实现整合与交叉
针对职业教育课程思政和基础文化课程，可以通过课程整合和交叉教学的方式来达到融合的目的。首先，课程整合可以将思政元素有机地融入基础文化课程中，使其成为课程内容的一部分。通过分析课程目标和教学要求，确定思政内容与相应基础文化课程知识体系的对接点，使两者形成有机的联系。其次，交叉教学可以将思政课程与基础文化课程同步进行，同一个主题、同一个案例或同一个问题可以在不同课程中进行深入研究和讨论，使学生对思政和基础文化知识的理解更加全面和深入。
2. 运用案例分析等教学方法增强思政元素
在教学过程中，可以通过案例分析等教学方法来增强思政元素的融入。案例分析是一种培养学生思维能力和道德素养的有效教学方法。通过引入具体案例，可以让学生在实际问题中思考、分析和判断，并通过思政教育的引导，培养学生的职业伦理和责任感。案例分析还可以帮助学生将基础文化知识应用到实际情境中，提升学生对基础文化知识的理解和运用能力。
3. 指导教师跨学科教学与互相借鉴经验
实现职业教育课程思政与基础文化课程的融合需要教师的指导和支持。教师可以进行跨学科教学，通过与其他学科教师合作，共同设计和实施融合课程。在跨学科教学中，教师可以互相借鉴经验，分享教学资源和教学方法，共同提高教学质量。此外，教师还应加强自身专业素养的提升，不断更新知识和教学方法，并参加相关的培训和研讨活动，以保持专业水平的提高。
五、融合策略之二：项目实践与实践活动
1. 融入思政元素的实践项目设计和组织
在课程设计中，可以将实践项目作为一个重要的环节，并融入思政元素。通过设计与专业相关的实践项目，培养学生实践能力和职业素养。在项目设计中，可以设置思政任务，要求学生在实践过程中关注社会问题、思考道德伦理，培养正确的价值观念和职业道德观。例如，对于商业管理专业的学生，可以组织社会调研项目，让学生深入社区或企业调研，并分析其中的伦理问题和可行性，提出相应的建议。
2. 指导学生进行职场伦理和专业道德实践
在实践活动中，教师可以给学生明确的指导和要求，使学生能够在实际的职场环境中实践职业伦理和专业道德。教师可以引导学生进行职场模拟实验，设置职业道德冲突的情境，让学生在模拟的情境中进行伦理判断和决策，并及时给予指导和反馈。通过这样的实践，学生能够更好地理解和应用职业伦理和道德原则，提高他们在职场中的职业素养和道德意识。
3. 鼓励学生参与公益活动和社会实践
公益活动和社会实践是培养学生责任感、社会关怀和道德观念的有效途径。学校可以鼓励学生积极参与公益活动和社会实践，提供相应的支持和组织。通过参与这些活动，学生可以亲身体验社会问题，增强社会责任感，并通过思政教育的引导，认识到自己的重要性和责任，培养正确的价值观和职业道德观。
六、融合策略之三：课程评价与学生考核
1. 设计符合思政要求的课程评价方式
在课程设计中，应该考虑到思政要求，并设计相应的课程评价方式。针对职业教育课程思政和基础文化课程，评价方式可以结合课程目标和教学内容，采用多样化的评价方法。例如，可以与案例分析相结合，让学生应用思政素养和基础文化知识进行案例分析和问题解决，并根据学生的分析和判断能力进行评价。此外，可以采用小组讨论、写作、口头报告等方式，让学生展示他们对思政和基础文化知识的理解和运用能力。
2. 基于综合素质评价的学生考核体系
综合素质评价是一种基于学生全面发展的评价方法，可以将思政和基础文化课程的教学成果进行综合考核。综合素质评价包括多个方面的内容，如学术能力、实践能力、创新能力、道德和伦理素养等。在考核中，可以设置不同的评价指标和标准，通过多个层面的考核，全面评价学生的素质和能力。例如，可以结合平时表现、课堂参与、课后作业、项目实践等，对学生进行综合评价，包括对思政元素的理解和运用情况。
3. 鼓励学生通过思政与基础文化课程取得综合进步
在课程评价和学生考核中，应该鼓励学生通过思政与基础文化课程取得综合进步。评价指标和标准要明确普适性和可操作性，让学生明白自己的评价对象和标准，并激发学生的学习动力。在评价和考核中，可以设置奖励机制，鼓励学生积极参与思政和基础文化课程的学习和实践，并促使他们在思政素养和基础文化知识上不断提升七、结语：
课程评价与学生考核是实现职业教育课程思政与基础文化课程融合的重要策略。设计符合思政要求的课程评价方式可以确保评价内容与课程目标的对接。基于综合素质评价的学生考核体系可以全面评价学生的思政素养和基础文化知识。鼓励学生通过思政与基础文化课程取得综合进步，可以激发学生的学习动力和积极参与性。学校和教师在评价和考核中要确保评价标准的公正性和有效性，及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高自身的学习水平和职业素养。
