指向审美素养的小学语文古诗教学，旨在将审美教育与古诗教学进行融合，在古诗教学的基础上对小学生进行美育层面的指引。这可以逐步提升小学生的审美能力，丰富小学生的情感世界，提高小学生的思想认知，对小学生的成长发展会产生非常积极的影响。因此，在小学阶段的教育教学中，教师应格外重视审美教育的开展，这对净化心灵、陶冶情操、塑造人格方面起到至关重要的推动作用。
一、小学语文古诗词教学中培养学生审美素养的意义
首先，指向审美素养的小学语文古诗教学，能够进一步丰富小学语文课程内容，推动素质教育工作的开展，以此不断优化小学语文教育模式。其次，在语文古诗教学课程引入审美元素的同时，可以指引小学生从不同的角度感知古诗，使小学生发现新的学习乐趣，增加小学生对古诗学习的认可度和主动性，进而使小学生的学习状态得以优化。
二、小学语文古诗词教学中培养学生审美素养的有效措施
（一）重视诗词积累
古诗词的积累是一个较为漫长的过程，因而需要教师快速激发学生的学习兴趣。在课堂中，教师可抽出几分钟的时间开展每日诵读活动，让学生在诵读和聆听的过程中逐渐形成较好语感，准确把握不同字词的语境，为其语用能力的提高奠定基础。教师还可运用合作学习模式，鼓励学生在组内分享自己掌握的古诗词，逐渐在班级内营造出十分浓厚的古诗词氛围。小学生具备较强的记忆能力，因而需要坚持晨读暮省、每日诵读，在潜移默化中积累更多的古诗词，为当前和日后学习做好充足准备。此外，教师还可为学生布置课外任务：在阅读、生活中寻找古诗词，并及时将其记录在阅读笔记上，尝试利用工具书、网络等了解古诗词的含义。经过一段时间后，教师可开展古诗词分享交流会，鼓励学生分享自己积累的古诗词，阐述自己的感悟。
（二）激发审美兴趣
在小学语文古诗教学中，学生审美兴趣的激发，是增强学生学习主动性并提升学生审美素养的重要举措。小学语文教师要结合古诗内容及小学生的认知特点，寻找各类机会对小学生进行审美兴趣培养。对此，小学语文教师可以通过恰当的课堂导入激发学生的审美兴趣。例如，在教学《送元二使安西》时，语文教师不妨采用故事导入的教学方法，因为小学生对听故事有着较高的兴趣，教师需要将本首诗的创作背景以小故事的形式向学生讲述，然后由故事讲述逐步过渡到古诗的内容。具体而言，教师在故事讲述中要重点突显作者王维重情重义的特点，然后逐步过渡到诗中所描述的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，在诗句内涵解释后，使学生对诗中所包含的依依惜别的情感所触动。由此可见，以故事进行古诗导入教学，既能够培养小学生的审美兴趣，又可以帮助小学生更好地领略诗中的审美元素，这对小学生审美素养的提升具有非常积极的影响。在小学语文古诗教学中，教师要指导小学生有节奏地进行诵读，引导小学生体会古诗的韵律美，以此培养小学生的审美兴趣。
（三）了解时代背景，传承传统文化
首先，了解时代背景。不同的古诗词蕴藏着不同的情感，有的古诗词表达了对祖国壮美山河的赞美之情，有的古诗词表达了爱国之情。古诗词的教学能为学生的学习和成长指明方向。小学语文教材中收录了非常多适合小学生阅读的古诗词，展现出不同朝代的时代特征，展示出古人的各种思想情感。例如，杜甫就创作了非常多的古诗词，他曾经历过安史之乱。年少时，杜甫的家庭环境非常优越，家学也非常渊博。他生活在盛唐逐渐转向衰败的时期，早期作品中展现了自己的理想抱负；在后期，他选择弃官入川，但仍心系国家与人民。在教学过程中，教师可让学生自行搜集与杜甫相关的资料，了解古诗词背后的时代背景，探究诗人想要传达的思想情感，由此产生共鸣，使其能深入感知其中的意境和情感。
其次，开展主题活动。古诗词中蕴藏着丰富的传统文化内容，因而教师可围绕着古诗词开展主题教学活动，让传统文化逐渐内化于心，这对学生核心素养的培养、全面发展起到推动作用。例如，在教学《从军行》时，教师可开展主题活动，要求学生借助互联网、书籍等渠道，收集一些与边塞相关的资料，并通过演讲、舞台剧、歌曲演唱等方式，将这些资料直观展示出来，使其能更好地感悟和理解传统文化。
（四）培养学生的审美表达能力
在小学语文古诗教学中，审美表达能力的培养属于更深层次的训练，该项教学工作往往在高年级中开展，因为这一阶段的学生在古诗学习中已经具有一定的积累，对古诗有了比较深刻的认知。在具体的教学中，小学语文教师首先要引导学生对古诗的特征进行简要分析，比如，古诗中的词句相对较少，但是其表达的含义非常丰富，在故事中往往比较押韵，而且不同的文体会有不同的呈现方式。其次，在进一步加深对古诗认识的基础上，教师要安排学生根据古诗的模式进行简单的创作，在创作中要选定相应的主题，比如，对景物的赞美、对人物的赞美等，通过这一方面的训练，指引学生学会通过古诗来进行审美表达，以此促进古诗教学的升华。最后，语文教师要对学生进行不断的鼓励，还要对学生提供实时帮助，促使学生在不断的尝试中逐步提升其审美表达能力。
三、结语
在全新的时代背景下，传统文化的发扬和传承是语文教学的内在要求，在提高学生审美素养、语文素养以及促进其全面发展方面起到重要作用。小学语文教师要针对在古诗词教学中培养学生审美素养的实施形成客观认知，要围绕培养审美素养的目标从不同的层面对小学生进行教学指导，让学生能在学习过程中学会鉴赏古诗词，从根本上保证课堂教学的质量和效果。
参考文献：
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