我国的古诗词形式多样、内容丰富，具有一定的韵律性，与音乐教学存在关联。在课程改革背景下，提倡发扬我国的传统文化，因此，将古诗吟唱应用于小学音乐教学中，能够更好地达到这个目的，同时借助吟唱古诗词进行音乐教育也是一种有效的教学方式。通过优美的旋律，学生可以感受古诗词的内涵与情感，感知我国传统文化的精髓，学生的审美和文化素养也会得到显著提高。
一、开展小学音乐古诗词教学的重要意义
（一）有利于继承和发扬中华优秀传统文化
中华民族历史悠久，古诗词歌曲是前人留下的文化精髓，创新小学音乐教学的方式，将古诗词歌曲融入小学音乐教育课堂，有利于继承和发展中华优秀传统文化，有利于促进校园文化多样化发展，有利于提升小学生的音乐和文化素养，提升小学生的审美水平，促进音乐教育事业的繁荣和发展。
（二）有助于形成多元化的校园文化
将古诗词歌曲和小学音乐教育相结合，不仅可以让学生体会到传统文化的韵味，还可以在新一代年轻人中撒下传统文化的种子，丰富校园文化的内容，推动形成多元化的校园文化。
（三）提升小学生的音乐素养和文化素养
古诗词是中国历史上主要的文学形式之一，具有较高的文学性和艺术性。诗词大多表达了古代人的生活和情感，蕴含着丰富的人生哲理。将古诗词歌曲和小学音乐课程相结合可以加强对小学生音乐素养和人文素养的培养。还可以让学生从中学习到人生哲理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长[1]。
（四）提高小学生审美水平
古代的诗歌具有丰富的内涵，是从古代传承至今的经典名作。且古诗词歌曲是经过现代作曲家谱曲，与现代的艺术相结合，具有博古通今的艺术魅力。因此，古诗词歌曲具有很高的艺术和文学审美价值，将古诗词歌曲引入小学音乐课堂，可以促进小学生的美育发展，提升小学生的艺术欣赏水平和审美能力。
二、小学音乐课堂古诗词运用的策略分析
（一）让学生独自去聆听
在目前的学科教学中，应将学生作为主体，而教师则体现指导的价值。针对音乐学科而言，一般教师只是单纯地向学生传授音乐知识和演唱技巧，如此往往达不到学习的效果。关于古诗词歌曲的吟唱，只有让学生亲自去倾听才是关键，因此，教师应为学生创造倾听歌曲的机会。
例如，在《缘分一道桥》这首歌中包含古诗《出塞》，并且在其中体现出秦腔的曲调，该歌曲就属于古诗词歌曲。教师要求学生利用课余时间反复聆听这首歌，深刻体会该歌曲中蕴藏的意义，教师引导学生去聆听歌曲，利于学生深刻的理解，从而培养学生富有感情地演唱歌曲[2]。
（二）设计情境，营造良好的音乐氛围
在开展小学音乐教学的过程中，教师可以借助多媒体教学为学生创设古诗词情境，将学生充分带入学习情境中，为学生营造良好的学习氛围，从而实现理想的学习效果。
例如，在学习《到郊外去》这首歌曲时，首先，教师通过多媒体让学生观看各种优美的风景。然后，教师向学生播放《郊游》这首古诗，让学生感悟古诗中的美丽景象。最后，教师对《到郊外去》这首歌曲进行讲解，学生通过领略大自然的美景，不但领悟到诗词的内涵，又从音乐中感受到愉悦的心情，同时培养了学生善于从生活中感受美好的习惯，从而帮助学生提升音乐审美水平[3]。
（三）在吟唱中表达，感受古诗词音乐中的情感
在开展小学音乐教学的过程中，教师要求学生通过歌唱表达情感，理解古诗词的意义。在演唱的过程中，学生可以利用面部表情，从而更好地传达情感。演唱更能让学生领悟到古诗词的无穷魅力，在这个过程中，教师应借机向学生传达古诗词格律知识，将古诗词与音乐教学有效结合，还需要根据学生进行声部分组。如此，学生就能够尽情地领略到动听的旋律，同时感受我国传统文化的魅力，既培养了学生的审美能力，又提升了学生的音乐素养。
例如，在学习《中华人民共和国国歌》时，首先，教师向学生展示《示儿》《过零丁洋》等爱国题材诗词，要求学生对其中的诗句进行吟唱，学生以吟唱的方法理解了古诗词的意义，充分感受到诗词中蕴含的爱国情感。然后，教师为学生布置任务，要求学生找出爱国题材的诗歌与国歌两者的异同点。最后，教师将国歌教授给学生，学生通过对古诗词的掌握，深刻理解了国歌的创作理念。这样的教学模式，既实现了音乐学习的目的，又让学生掌握了学习古诗词的好方法。教师通过开展音乐课程，为学生树立了爱国精神，促进了学生的健康成长。
（四）在古诗词音乐教学中，以情感表达为主
教师若想提升音乐教学的实效性，就需要采取有效的教学方法，在课程准备的过程中，应以情感表达为主[4]。
例如，在学习《明月几时有》时，首先，教师可为学生呈现这首歌的演唱视频，让学生充分体会其中的情感，欣赏歌者的肢体语言。然后，教师向学生教授这首歌，给予学生正确的导向，让学生在演唱时能够将真实的情感流露出来。这样的教学模式，既实现了音乐与古诗词的有效结合，又训练了学生在演唱过程中如何充分地表达情感。
（五）采用多样化的古诗词演唱形式
关于我国的古诗词，简洁的表达形式中夹杂着丰富的情感，同时充分地衬托了中华文化的含蓄之美。因此，在古诗词歌曲演唱时，可以融入各种乐器，从而达到最佳的效果。此外，教师也可以为学生划分演唱小组，如此更能够引起学生对吟唱诗词的兴趣，也能培养学生的音乐潜能。
随着信息技术的飞速发展，教师在开展教学时就可以有效借助多媒体技术，利用一些音乐制作软件，结合古诗词进行音乐创作。同时，教师也可鼓励学生积极参与，让学生能够开动思维，自由大胆地创造，从而让古诗词与音乐形成一首动听的歌曲，让教学活动更加丰富有趣[5]。
此外，还可以运用民乐乐器，例如古筝、二胡等，让学生能够跟随着民乐进行的诗词的吟唱。笔者就在音乐课堂上利用古筝伴奏，引导学生演唱了《明月几时有》，让学生能够在民族文化的熏陶中感悟传统古诗词和音乐艺术结合的魅力，提升学生的文化和艺术感知能力，培养学生的音乐综合素养，提升音乐课堂的深度与广度。
结语
综上所述，音乐是文化传承的重要手段。将古诗词歌曲融入小学音乐教学的课堂当中，让学生更深切地体会到诗词歌赋的深刻内涵和独特韵味，提升小学生的文化底蕴，提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。除此之外，将古诗词歌曲和小学音乐课堂相结合，还可以继承和发扬中华优秀传统文化，让学生切实感受到中华民族的文化底蕴，增强民族自豪感，增强文化自信。
参考文献
[1] 张艳娟. 在小学音乐课堂中渗透"古诗词吟唱"教学的实践研究[J]. 北方音乐， 2020, 40(1):3.
[2] 邵媛媛. 《古诗词吟唱》在小学音乐教学的应用[J]. 2021.
[3] 王露露. 音乐与诗的融合——在小学音乐课堂中渗透"古诗词吟唱"教学.
[4] 胡沈颖. 中华优秀传统文化的学校教育模式构建——以中小学音乐课堂古诗词吟唱教学为例[J]. 美育学刊， 2018, 9(4):5.
