在新的一轮课改下，新的《课标》规定，在把基本的理论知识教给学生的时候，既要对他们的基本技术进行训练，又要把对他们的创造力的发展给予更多的关注，让他们的整体素质得到提升。我国职高院校在实施教学时，存在着“以就业为导向，以专业为导向”的办学理念，而忽略了对学生的全面素养、创新精神的培养。这样，在培养具有一定专业性的人才的同时，却忽略了对人才的培养，忽略了科学研究与企业的结合与互动。因此，职高院校在教学过程中，既要重视对学生的知识、技能的训练，又要重视对其进行创造性地培养。所以，在化学课堂上，老师要主动地为他们营造一定的环境和气氛，让他们去模仿和启发科学家们对他们的实际操作进行模仿，从而找到一些“新”的现象。通过联想、判断、推理、综合的方法，这也是在化学课堂上进行创新教育的原因。
一、职高化学学科创新能力培养的必要性
首先，中职与普通的职高不同，它强调的是职业性，但同时也要注意培养学生的创造力和创造力，因此，中职的化学老师要把重点放在对学生的创造力的培养上，这一点很大程度上受到了职高的教学特点的制约。而且，中职的化学更实用，与数学、物理等学科有着千丝万缕的联系，而且与实际应用的科技发展有着千丝万缕的联系，涉及的各个方面，都是息息相关的，这一点，让学生们对未来充满了信心。职高化学教学应重视对学生创新能力的培养，已成为一种发展的潮流。
二、创设学习情境，营造创新氛围
总的来说，课堂教学是教育创新最有效的方式，它在很大程度上影响着教育创新的成败。要充分调动孩子们内在的创造力，就必须强化师生间的互动，在日常教学中要营造一个轻松的教学氛围，让老师和学生能够在这个氛围中进行更多的交流，增进对化学之兴趣。这就需要职高院校的化学老师尽量为自己的教学活动营造有利的环境和营造一个良好的课堂学习氛围，鼓励同学们乐于思考，并对教育的实际进程进行深入的探索。发现更多的新情形。运用联想、推理、判断等方法，揭示事物的普遍规则和本质。爱因斯坦是一位伟大的物理学家，他曾说：提问远胜于解答。因为解决问题是一种学习技巧，而提出一个新的问题则要求有更高的站位，从多个方面去考虑，要充分利用学生的想象力，从某种意义上来说，电是科技飞速发展的象征。本研究发现，在教学过程中，如果老师能想出一个富有创造性的问题，那么学生将会得到更多地关注。
三、巧设探究契机，调动学生的创造性思维
创造行为与“创新动力”之间存在着密切的关系。创造动力是人类创造行为的根本动力，也是人类创造力发展的重要因素。职高化学老师在课堂上要适时提问，鼓励学生解疑。如此可与同学们的思维认知产生冲突，继而激发他们的创新动力，激起他们的求知欲，引发他们的主动思考。只是将两者的关系变得更加紧密。培养学生的自学能力。这样才能培养出一个好的学习习惯。在化学教育中，要善于利用身边的实例，如化学事例、化学故事、化学历史、化学科学技术的最新动态等。以及与化学相关的消息，以此来激发学生的创造力，可以通过化学游戏、化学实验、化学魔法等方式来激发他们对化学的浓厚兴趣。对于老师而言。在教学过程中，要设计好问题，调动他们的积极性，发展他们的逻辑思维和想象力，要把有难度的研究题目设定得有一定的难度，让他们有勇气去迎接挑战。
例如：在“原电池”的教学中，老师可以让同学们收集到一些废弃的魔法物质，然后用它们来做一个铝罐。在将实验设计的教学内容交给学生之后，老师要注重对其进行实验设计的原理和操作步骤的理解，以及设计测定方案的合理与否、科学。同时也要注意事项等方面有没有出现问题，并给出合理的意见，以此来激发同学们的创造动机，增强他们的问题解决能力。
四、优化教学方法，促进学生创造性地思考
创造性思想的核心是创造性。创造性思维的发展是创造性思维能力的提高，创造性思维能力的提高是创造性思维能力的关键。通过对问题的思考和探索，发现和创造求异的思维，从而能够进行创新的求解。因为每位同学思考问题的起点都是不一样的，所以激励同学一边要让同学们别受传统束缚，要有自己的独到观点。只有如此，才能有创新地解答出问题。另外，要仔细地阅读一个问题或者是挑选一个问题场景，让他们思考有关的已有的知识体验，给他们带来很强烈的感官刺激，从而引起他们的学习兴趣，将他们的注意力完全地集中起来，让他们有强烈的探索愿望，并且能够激励他们的创造和意志。比如在化学教学中，学生的实际操作能力不强，这一点体现在一种非常简单的取药方法上，而且没有标准的操作，没有对比。要想彻底地扭转这种局面，就必须有足够的实力才行。要让同学们把问题带入实验室，老师若是能布置好作业，里面就会暗藏许多活动。在教学过程中，首先要让同学们自己想要研究的问题，并在此基础上进行合理地设计。并对上述结果进行检验。
例如：在介绍“碱金属元素的原子构型的递变规则”时，需要同学们自己总结出它们的特性递变规则，然后根据它们之间的强弱关系来确定它们的强弱，来合理地制定出相应的实验方案。通过实验研究，获得了碱金属元素的弱构遇变律和强化律的关系。通过这种方式，能够很好地培养学生的创新意识和实践技能。
五、强化课外实践，扩大学生的创造力
要使“创新”二字真正深入人心，单凭在教室里讲的知识是不行的。也可以通过实际的社会实践来加以改进。化学的教育范围并不局限于教室，它有着很多可以拓展的空间，老师们可以利用多种课外经验来增加他们的学识，让他们对这个世界有一个更为完整的认知，对这个世界的规则有一个更深刻的理解，在各个社会实践中培养自己的实际操作技能。实际上，课外实践对于培养学生的创新能力，拓宽学生的创新思路有着良好的效果。在这方面，我们可以用化学来解释，比如在介绍硅的这一节中，老师可以让他们参考一下本市的国内最大的太阳能电池光电材料制造企业，了解它们的生产工艺。同时对多晶硅太阳电池的制造和生产的工艺也有了一个基本的认识。特邀部分专家介绍半导体、集成电路、光纤材料的基本原理。在微电子、 DNA芯片等领域，让同学们认识到美国半导体产业的成长，并推动2000多个高科技公司的成长，而硅谷的成长，也与斯坦福的科技支持密不可分。激发学生对化学研究的兴趣，并由此激发其创造性思维的才能。
结语：
在职业学校的化学课堂上进行创造性地培养，对于职高生而言，是一个非常关键的环节，也是一项十分艰巨的任务。在职高化学课堂上，要把学生的创造性思考当作重点来抓。以学生的需求为基础，进行创新性的研究，唯有教师和学生之间的合作，共同的工作，才能让学生的创造力在日常的化学教学中得到切实地体现。
参者文献
[1]宋忠明职高教学中培养学生创新能力路径分析[].中国市场. 2016250 :153-154.
[2]赵新富试析职高化学教学中如何培养学生的创新意识[].佳木斯职业学院学掘， 201510 :287.
