提高小学语文古诗词教学有效性的策略探究
姚丽霞
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姚丽霞,. 提高小学语文古诗词教学有效性的策略探究[J]. 中文研究,202312. DOI:10.12721/ccn.2023.157111.
摘要: 古诗词作为小学语文教学内容的重要组成部分,不仅可以促进学生语文综合素养的提升,而且能增强学生传承中华传统文化的意识。基于新课程改革的要求,现阶段的小学语文古诗词教学应当注重整体的优化与改进,实现更好的教学效果。教师应当积极改变原有的教学观念,对教学方法进行必要的改进和创新,以此来培养学生良好的古诗词学习兴趣,让学生在学习古诗词知识的过程中提升自己的综合能力。文本就提高小学语文古诗词教学有效性的策略进行相关探究。
关键词: 小学语文;古诗词;教学策略
DOI:10.12721/ccn.2023.157111
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古诗词教学在小学语文教学中具有重要作用。在教学实践中,教师应充分认识到加强古诗词教学的重要意义,树立正确的教学理念,同时对古诗词教学方法进行创新。随着小学语文课堂教学的深入推进,教师可以从多个角度入手,采用多种教学方法提升古诗词教学质量,在加深学生记忆的同时培养其语文核心素养。

一、小学语文古诗词教学的重要意义

(一)有利于小学语文古诗词教学

与学生较为熟悉的白话文不同,古诗词的语言较为凝练、意蕴较为深远,加之古诗词的创作背景与现代相隔久远。学生想要学好古诗词,完成所预设的学习目标,需要付出更多的努力,跟随教师的指导,进行深入研究与仔细推敲;需要用心体会作者的创作思路,以此与作者产生心灵上的共鸣;需要积极克服学习古诗词过程中所产生的沮丧、畏难等不良情绪,以更为积极、更加主动的态度参与到古诗词的学习中。这些经历在很大程度上磨炼了学生的意志,使他们具备坚定的求学态度,在面对困难时,始终积极寻找解决问题的答案,养成定期朗诵、深入品读的学习习惯,为他们学好语文学科提供必不可少的助力。

(二)有利于推动学生审美能力的发展

学生由于审美基础较弱,在学习与生活中,很容易受到不良思想的影响,从而形成错误的价值观。而古诗词教学的开展则可以避免这种情况的发生。许多古诗词之所以能传唱千古,时至今日依然散发着蓬勃向上的生命力,最根本的原因在于它们具备用词优美、意境优美、韵律优美等特点,不仅读起来朗朗上口,给人一种优美的节奏感,还能启迪学生的心灵,使他们意识到“美”的内涵,从而将对“美”的理解应用到日常学习与生活中,久而久之,获得个人审美意识的增强。教师应结合学生掌握古诗词知识的具体情况,制订有趣的古诗词教学方案,让学生在丰富的审美体验中,感受古诗词的美,应深入研究古诗词的特征,并用多种方式呈现出来,使学生能与诗人展开心灵的互动,最后获得学习效率的不断提升。

二、提高小学语文古诗词教学有效性的策略

(一)营造氛围,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,要实现小学语文古诗词教学水平的提升,就需要充分激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,以此促使学生以积极的学习态度参与古诗词的学习。因此,教师在小学语文古诗词教学过程当中,应当认识到培养学生学习兴趣的重要性,积极转变原有的教学观念,通过合理运用多种教学方式落实对学生学习兴趣的培养。因此,教师应当营造良好的课堂氛围,通过科学的引导方式激发学生的古诗词学习兴趣。

例如,在《望庐山瀑布》的教学过程中,为了让学生融入古诗词营造的意境当中,教师可以为学生播放古诗词朗诵的配乐,随后为学生进行范读,丰富学生的学习体验,同时也为本节课的古诗词讲解营造良好的教学氛围。在舒缓平和的音乐当中,教师有感情地为学生朗诵古诗词,原本枯燥单调的“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”一句在学生的脑海中便可以形成优美的自然景象,便于后续教师带领学生进行诗词内容的细致分析,从而提升教学效率和教学质量。同时,小学阶段的学生往往由于年龄较小,自制力较差,难以在课堂教学的过程当中跟随教师的思路进行古诗词学习。但是教师采取以上方式,营造良好的教学氛围,学生在教师朗读的过程当中便可以平复心情,真正地融入教师营造的教学氛围当中,对古诗词的意境和画面进行深入的理解,感受诗词之美。可以说,营造良好的学习氛围,是优化小学语文古诗词教学的重要基础。

(二)加强对古诗词的诵读与体会

诵读是学习古诗词的重要方法,通过诵读,学生可以有效体会古诗词的声、韵、调,进而感受其音律美感与变化规律。因此,在开展小学语文古诗词教学时,教师应组织学生进行诵读,感受古诗词的音律美感与节奏变化,同时加强对修辞手法的学习。首先,教师应纠正学生的错误读音,保证朗读的正确性与流畅性。其次,教师要指导学生正确停顿,进而深入体会古诗词的意境。

例如,在教学《敕勒歌》时,教师可带领学生根据“敕勒/川,阴山/下,天似/穹庐,笼盖/四野。天/苍苍,野/茫茫,风吹草低/见牛羊”的节奏进行诵读,同时可以借助多媒体进行辅助教学,帮助学生体会古诗词的韵律之美。在此期间,教师还应引导学生通过朗读体会诗歌表达的情感,采用单人朗读、齐读、师生叠读、导语朗读等多种方式,以达到更好的古诗词朗读效果。以《长相思》的教学为例,教师在带领学生朗读之前,可以先围绕“山一程,水一程”与“风一更,雪一更”设置导语,让学生根据诗句想象画面,进而有目的地进行诵读,并体会这首词所表达的思想感情。与此同时,学生有感情地朗读古诗词,还可以深入体会文字之美,学习作者的写作方法与修辞手法,并将其运用到写作中。这样不仅可以增强学生对古诗词内容与情感的理解,还可以提升学生对古诗词的学习兴趣,加强对优美词句的积累,养成良好的学习习惯。

三、结语

综上所述,新课程改革对小学语文古诗词教学提出了更高的要求,小学语文教师应加强对古诗词教学的重视,采用合理高效的教学方法。语文教材中收录的古诗词蕴含着丰富的美学价值与人生哲理,学生通过学习古诗词,能够加强对中华优秀传统文化的了解,提升人文素养与审美能力,实现全面发展。

参考文献:

[1]孙利华.小学语文古诗词教学优化的策略探究[J].教育界,2021(6).

[2]许梦娟.寓情于境,感悟经典——谈小学语文古诗词教学中的情境创设[J].教育界,2022(26):44—46.

[3]朱衍秀,王鉴.小学语文古诗词教学的价值、特点及策略研究[J].中小学教材教学,2022(8):26—30.