中国五千年的优秀传统文化中蕴藏着大量的文学作品,而古诗词作为文学作品的重要表现形式,在中国人的学习和生活中发挥着重要的作用。
一、诵读是基础
“好诗不厌百回读,熟读深思子自知”,诵读的重要性不言而喻。诵读包括朗读和背诵,对理解古诗词内容、体会作者思想感情、获得审美体验都很有帮助,是学习古诗词的基本方法[1]。
(一)读准确。首先是读准字音,不添字、不漏字,特别要注意多音字,注意古音。因为古诗中某些字的读音和现代汉语读音不同,按古音来读,可以读出诗的韵味和节奏。如王安石的“遥知不是雪,为有暗香来”,这里的“为”字读“wèi”,是因为的意思,不读“wéi”。又如张若虚的“江潭落月复西斜”,这里的“斜”字读“xiá”,和上联“可怜春半不还家”的“家”押韵,故不读“xié”。
(二)读明白。古诗词语言简约凝练、含蓄隽永。很多学生可以熟练背诵,但诗歌具体写了什么,往往只能说出只言片语,理解不够透彻,表达缺少连贯性和完整性。“读明白”就是能理解诗意,会用自己的话完整地把诗歌的大意表述出来,展现诗歌的美感和意蕴。
(三)读出韵味。在初懂诗歌大意的基础上,有感情地朗读,是感受诗歌语言美的重要手段。教师在教学中要引导学生抓准韵脚、读出节奏,把握作者思想感情,传达作者的情感。同时,还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。如《春晓》中,“晓”“鸟”“少”用词雅致,有“一气流转之妙”。朗诵时,要吐音清晰,可适当延长,流淌出诗的节奏。“春眠不觉晓”有寂静的禅意,“花落知多少”有惜春的心绪,要读出朦胧幻境的雅致美感。
二、体会古诗词情感,达到深刻记忆。
古诗词中蕴含着丰富的情感因素,不同的情感体会的方法也不同。因此,教师在指导学生体会古诗词情感时,需要根据古诗词表达情感的不同方式,运用适宜的方法进行体会。首先是抓住诗眼挖掘内涵[2]。如王安石的《泊船瓜洲》中,“春风又绿江南岸”的“绿”字,就具有生动传神的作用,写尽了春到江南的神奇与动感,让人置身其中,觉得春风就是一只无形的大手用绿色在涂抹大地,对春风与春天的喜爱之情就在这样的咀嚼、品味中生发出来。其次是知人论世挖掘主旨。诗人在创作古诗词时都会打上时代与自身的烙印,只是这种烙印是隐藏在诗歌语言之中的,需要挖掘才能感知。常用的挖掘方法是知人论世,即通过搜集与诗句内容相关的时代背景和诗人的创作背景,体会诗人的思想情感。如教学《闻官军收河南河北》,教师可以引导学生搜集资料,了解诗歌反映的“官军收河南河北”这一历史事件在当时的重大影响,还有诗人创作这首诗的背景,借助这些资料来体会诗人在诗中表达的思想情感,充分感知诗人真挚的爱国情怀和高尚的精神境界。
三、拓展延读,积累诗句
在小学语文古诗词教学中,教师要有意识地对教学内容进行一定的延伸和扩展,从而强化学生对古诗词情感、意境和文化的体验和认知。很多古诗词是从不同角度、不同场景对类似的情感进行表达和抒发。因此,在教学古诗词的过程中,将类似的诗句放在一起进行赏析,既能让学生的知识面得到有效的扩充,也能帮助学生更加全面地体会诗词文化,领略传统文化的魅力。古诗词浩如烟海,博大精深,要提升学生语文核心素养及古诗词鉴赏品位,仅学习书本中的几首诗词是远远不够的,教师要把古诗词教学置于古典文学的大文化背景中,让学生接触更多的优秀古诗词。课堂拓展延读,不仅能进一步激发学生的学习兴趣,同时也是一种极佳的积累、复习方式。把握好拓展时机,适当关联学习的内容,补充学生易于学习、便于掌握的典型诗句。如学完《四时田园杂兴》,可出示范成大描写田园的其他组诗;学完杜甫的《绝句》,可介绍他的其他诗作。在感悟中积累语言。吟诵优秀古诗文能陶冶情操、感染心灵,与作者产生情感共鸣。师生慷慨激昂地吟、婉转低回地诵,在由古诗词构成的旋律中,可以轻松愉悦地感悟诗词魅力,同时积累优美动人的语言。如吟诵曹操的《观沧海》时,学生可以身临其境地感受气吞山河的恢宏、壮阔,体会作者渴望建功立业、一统江山的雄心抱负。由“澹澹、竦峙、萧瑟、洪波”等词,“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”等句构筑的意境,在吟诵中得以呈现。在吟诵中积累字词,胜过死记硬背,可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力,也能夯实其学科知识基础。同时,还可以在想象中理解意境。
四、针对累积目标的特征,有针对性地选取引导方式,以提高累积质量
从积累任务的角度来看,可以将积累的内容分为词汇积累、古诗词背诵、精彩语段积累、积累写作素材等几个方面来进行,有针对性地选择方法,落实积累任务。词汇的积累是小学语文教学的一个重要环节,老师要注重教材的学习,使课堂上的词汇能够更好地理解,同时也要鼓励学生在课堂之外主动地进行扩展。在教学过程中,我们要充分运用现代媒介,通过影视、动画、实物等多种形式,通过演示、游戏等活动,使学生对词汇的认识更加深入。比如词语接龙、猜谜语等是一种很好的方法。理解词汇与句子是密不可分的,而对句子中的关键词汇,我们可以引导他们读句子,理解句子,模仿句子。例如,为了让同学们更好地了解“坚强”,我就让同学们一遍又一遍地朗读课文:“这位大眼睛的小姑娘年纪最小,但是她很有毅力,无论风吹雨打,她都能准时到达学校。”同时,让学生掌握“坚强”的真实意思,如“年龄最小”、“无论多大的风雨,她都能准时到达学校”,这些都是一种强大的力量,并引导学生认真地回想自己所见或亲身经历的行为,并完成仿写练习。
三、结论:
古诗词蕴含着优秀的中华传统文化,是古人的智慧结晶。古诗词的学习不仅能够提升文化修养,还能增强民族文化自信。对于小学生这一特殊群体,要有针对性地开展古诗词教学,达到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]赵爽.小学语文古诗词朗读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(3):221.
[2]任庆敏.琅琅读书声,浓浓语文味——论小学语文朗读教学[J].华夏教师,2020(17):43.