一、小学语文古诗词教学存在的问题
（一）忽视了学生的学习兴趣
在新教材中，古诗词的篇目有所增加，可见古诗词在语文学科中受到了更多的重视。一直以来，小学语文古诗词教学都以背诵为主，外加一些简单的诗词鉴赏。在课堂上，教师会对诗词的内涵进行简单讲解，但最终的落点却是在诗词的背诵上。学生会花较多的时间进行背诵，很多时候是学生古诗词背诵得滚瓜烂熟，但是诗词的意识和深层的含义却不了解。长时间机械式地学习背诵，消减了学生对古诗词的兴趣，对学生核心素养的培养也没有任何意义。
（二）忽视学生文学鉴赏能力的培养
古诗词鉴赏一直是古诗词教学的重要内容，在小学语文教学中也会进行鉴赏方面的教学。古诗词是高度精练的语言，具有深刻的意义和意境。但是一直以来，小学生的诗词鉴赏能力却始终得不到提高。这既是因为教师对学生文学鉴赏能力培养不够重视，也是因为古诗词鉴赏教学方式不对。古诗词鉴赏存在着模板化问题，这不利于学生打开思维，无法真正深入文本，实现与作者的直接对话，因此，鉴赏很多时候流于表层。
（三）课堂问题设计过多
在教学的过程中，为了让学生更好地理解知识，教师要讲授的知识更多、更细，学生完全被动地学习知识，完全成为一个学习机器，不利于学生的主动学习。而且部分教师设计的问题较多，不够精，学生在课堂上忙于寻找问题的答案，没有时间和精力消化新的知识，无法提升学习的效率与质量，长此以往会让学生无法提升学习的效率与质量。
二、核心素养背景下小学语文古诗词教学策略
（一）通过朗读，感受韵律
朗读是学习古诗词的一种重要方式，古诗词含有韵律美，想让古诗词教学散发醉人的芬芳，教学中就必须重视朗读。教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，带领学生抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本，渐入佳境，读出古诗词的韵味，由声入情，由声入境，从而实现对古诗词的深刻理解，培养学生的核心素养。朗读不是一味大声地读，朗读是有技巧和诀窍的，要读得精准、有感情。下面简单介绍5种朗读诀窍。
诀窍1———突破基本功。要突破语音发声基本功，就要每日死磕练声，除音准之外，一定要加入感情，哪怕只是四字词的练习也—样，如读“祖国伟大”，就要读出对祖国的感情。诀窍2———弄通意思。朗读之前一定要先弄通弄懂文章的意思，不然，读起来就会像小和尚念经，虽朗朗有声，但毫无感情可言。诀窍3———倾注情感。古诗文的情感层次比现代文更丰富，读古诗文时，一定要倾注感情，不要见字出声。
（二）传递情感，加深记忆
俗话说：“愤怒出诗人。”小学语文教材所选取的古诗词都是经典，不是无病呻吟之作，其中大多蕴含了作者丰富的个人情感，诗人的羁旅思乡之情、忠君爱国之情、感怀往事之情、思念友人之情等。学习古诗词，要试着体会其中所表达的情感，借助古诗词中作者所表达的浓烈的、含蓄的、真挚的个人情感对学生进行情感教育，丰富学生的情感。
（三）培养学生的思维品质素养
1. 再现古诗词情境，优化师生互动
当下是一个信息化、数字化的时代，在课堂教学中，教师可以充分借助信息化手段，呈现数字化教学资源，生动地构建古诗词中所描绘的情境，再将学生慢慢引入具体情境中，能帮助学生理解古诗词的内容，引起学生情感和思想的共鸣。教师在学生想象情境时，可以对古诗词进行一些背景知识的补充。或者在引导的过程中，教师可以进行相关提问，增加与学生的互动活动，也很容易得到及时反馈。一旦教师与学生形成了良好的课堂交互，学生的学习主动性便会被激发，轻松愉快的课堂气氛也有利于学生碰撞出思维的火花，学生进入古诗词描绘的情境中，也有利于达到良好的课堂效果。
2. 巧设问题，提升学生思维
课堂里，有效提问能够大大提高课堂效率。余映潮老师说过：“有效的提问在课文理解方面具有吸引学生进行深入品读的牵引力；在教学节奏方面具有让学生安静下来思考问题，形成动静有致的课堂教学氛围的调节力。”也就是说，启发学生思维最好的方式就是提问，有效提问能够提高学生独立思考问题的能力。在古诗词教学中，提问也能帮助学生解读诗句、理解诗意。教师在课堂教学时，可以将学生划分为学习小组，小组交流可以迸发智慧的火花，提升学生思维。除此之外，教师所设置的问题要具有启发性、针对性，难易也要适中，只有这样学生才能不被问题难倒，进行进一步的探究与追问，从而提高学生的思维品质。
3. 注重课外延伸，扩大阅读量
古诗词的学习是一个系统、漫长的过程，并非是一蹴而就的，重在日常的学习与积累。因此，除了课堂教学，教师也应该注重课后对古诗词的延伸学习，课后延伸学习也是对课堂学习的巩固和延伸。教师可以根据学生的课堂学习情况布置一定的课后任务，比如：可以让学生将古诗词编写成故事或对古诗词进行角色扮演，这样能加深学生对古诗词的理解，丰富学生的古诗文储备，使古诗词的学习效果与质量得到更好的提升；也可以举办一些诗词朗诵大会，学生可以选取自己喜欢的诗词进行朗诵；或可以让学生课后收集，摘抄古诗词并进行全班分享，这样可以培养学生对古诗词的兴趣。
（四）培养学生的文化传承素养
1. 化整为零，随文突破
中华文化博大精深，古诗词是中华优秀文化的瑰宝。在小学语文古诗词教学中，一些传统文化知识的讲授是很有必要的，但教师要切忌不能枯燥地讲述。教师不妨采取“化整为零”的办法，随文进行文化常识的讲授。这样一来既可以扩充课堂容量，也可以活跃课堂的氛围，一举两得。
2. 知人论世，以意逆志
古诗词具有良好的德育价值，而小学生具有良好的可塑性，正是养成良好的道德意识和行为的关键时期，因此，对古诗词中所蕴含的积极的、正面的内容，教师要深入地挖掘和剖析，实现“以文育德”。为此，教师不能仅停留在诗词本身，还需要让学生“知人论世、知人论诗”，走进作者、走进这首诗词的创作背景，更深刻地体会古代人的美好情感和高尚的道德情操，丰富学生的人文素养，并使学生在优秀的古诗词文化熏陶下热爱中国古诗词，积极推进中国古诗词文化的传承与弘扬，树立文化自信。
总而言之，中国古诗词内蕴丰富的文化和精神价值，以及高超的文学技巧，教师要以核心素养为重要目标，创新古诗词教学方式，真正彰显古诗词的内在价值，良好地熏陶和感染学生，促进其核心素养的发展。
参考文献
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