在全球化与信息时代的背景下，教育的核心素养框架日益聚焦于学生的全面发展和终身学习能力。小学阶段作为学生学习和成长的关键期，语文教学承载着传承文化、启迪智慧的重要使命。古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史信息、文学价值和人文精神，是提升小学生语言素养、审美鉴赏和文化认同的宝贵资源。然而，如何将古诗词教学与学生的核心素养培养有机结合，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解并鉴赏古典文学，是新时代语文教育亟需探索的课题[1]。
一、采用多媒体手段，激发学生学习兴趣
在传统的小学语文古诗词教学中，由于教师无法将古诗词中蕴含的思想情感与具体内容进行细致地讲解，导致学生对古诗词理解不到位，因此，在小学语文古诗词教学中，教师应合理利用多媒体教学手段，将抽象的诗词内容具体化、形象化，使学生能够在理解和感悟古诗词内容的基础上加深对古诗词的记忆[2]。例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师可将“白日依山尽”“黄河入海流”“欲穷千里目”等诗句通过图片、视频等方式展现给学生。这样可以使学生在视觉上获得更好的效果，并对这些诗句所蕴含的思想情感有更深层次的理解。此外，教师还可以通过视频、图片等方式让学生了解唐诗中所描述的场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应合理利用多媒体教学手段来激发学生对古诗词学习的兴趣，使学生在生动形象的画面中理解古诗词内容。
二、结合实际生活，增强学生对古诗词的理解
在小学语文教学中，古诗词是一种十分重要的资源，教师在开展古诗词教学时应结合实际生活，使学生能够更好地理解古诗词蕴含的思想情感，并加深学生对古诗词的理解。例如，在讲解《元日》这首古诗时，教师可以结合当前我国传统节日“春节”这一实际生活进行教学。在春节这一传统节日中，学生通常会收到家人送来的红包、衣物以及各种礼品等，教师可以引导学生思考“春节”这一节日的由来和习俗，并根据自己对《元日》这首古诗的理解对学生进行提问：“你们知道我国传统节日春节的由来吗？”当学生了解到“春节”的由来后，教师可以对学生进行提问：“大家知道春节的习俗有什么吗？”学生需要结合自己对《元日》这首古诗的理解回答教师的问题，在这样的互动学习过程中，可以有效培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、指导学生进行自主学习，培养创新思维能力
小学阶段是学生个性发展的关键时期，培养学生的创新思维能力能够为学生的全面发展提供动力。在小学语文古诗词教学中，教师应注重培养学生自主学习能力，通过指导学生进行自主学习，提高学生自主学习意识，使学生能够在自主学习中将古诗词知识融会贯通[3]。
例如，在《九月九日忆山东兄弟》一诗中，教师可以开展以下教学，培养学生的创新思维能力。（1）导入：通过向学生介绍重阳节的由来和习俗，引发学生对这首诗的兴趣。然后告诉学生，这首诗是王维在重阳节这个特殊的日子里，因漂泊异乡、思念亲人而作。（2）自主学习：让学生自己阅读诗歌，尝试理解诗歌的意义。然后分组讨论，分享自己的理解和感受。教师在此过程中要适时给予引导和帮助，确保学生能够正确理解诗歌的基本意义。（3）创新思维：鼓励学生从不同角度去思考诗歌，例如从诗歌的形式、内容、意境等方面进行探讨。教师可以提出一些问题，引导学生进行深入思考，如：“你觉得这首诗最打动你的是哪一句？为什么？”“如果你是王维，你会怎么写这首诗？”等。（4）实践操作：让学生尝试用自己的语言重新创作一首类似主题的诗歌，可以是关于亲情、友情或者其他感情的表达。教师要给予学生充分的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。（5）交流展示：让学生将自己的作品展示给全班同学，互相欣赏和评价。教师要对学生的作品给予肯定和鼓励，激发他们继续努力的动力。（6）总结反思：通过这节课的学习，让学生总结自己在自主学习和创新思维方面有哪些收获和进步。教师也要对自己的教学进行反思，思考如何更好地培养学生的自主学习和创新思维能力。
四、体悟古诗文魅力，培养学生的文化自信
在核心素养的背景下，小学语文古诗词教学的实践路径应当旨在通过背诵积累古诗文，体悟古诗文中渗透的传统美德，从而培养学生的文化自信。这一路径不仅要求学生能够熟练背诵古诗文，更重要的是要深入理解古诗词的内涵，体会其中蕴含的情感和价值观念。首先，教师可以引导学生通过反复朗读和背诵，熟悉古诗文的语言节奏和韵律，使之成为语感训练和审美体验的基础。同时，结合古诗文的创作背景和诗人的生平故事，让学生了解古诗词的历史和文化背景，增进他们对诗词的情感认同。其次，教师应重视古诗文中传统美德的渗透。通过讲解和讨论，引导学生理解古诗词中表达的孝悌忠信、礼仪廉耻等传统美德，以及这些美德在现代社会中的实际意义。例如，在学习《静夜思》时，可以让学生体会诗中表达的思乡之情和对家人的眷恋，进而引导学生反思自己对家庭的态度和行为。最后，通过组织古诗词朗诵、即兴创作和模拟演绎等活动，让学生在实践中感受古诗词的韵律美和语言魅力。这些活动不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能够激发他们的创造力和想象力，使他们在享受文学之美的同时，也能够自豪地传承和弘扬中华文化。
五、开展诗词鉴赏活动，增强学生审美鉴赏能力
在小学语文教学中，教师应积极开展诗词鉴赏活动，增强学生的审美鉴赏能力，使学生能够通过感受古诗词中的语言之美、情感之美和意境之美来提高学生的审美水平，使学生能够在古诗词鉴赏活动中产生对古诗词学习的兴趣，在加深对古诗词理解和感悟的同时增强学生的审美能力[4]。
例如，在《望庐山瀑布》一诗中，教师可以让学生结合自己的生活经验和个人情感去感受和理解诗歌的意境，并通过诵读诗句来体会诗人表达出来的情感。如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”通过对诗句的诵读和理解，学生会对庐山瀑布有了一个清晰的认识，并能够将自己与诗人所处时代联系起来去感受诗歌中所表达出来的情感。通过教师与学生之间、小组之间和班级之间互相交流、互相分享，可以促进学生审美鉴赏能力的提高。因此，在小学语文教学中，教师应积极开展诗词鉴赏活动，使学生能够在诗词鉴赏活动中产生对古诗词学习的兴趣，并培养学生对古诗词学习和鉴赏的能力。
结语
古诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和智慧，能够引导学生思考人生、感悟世界。在教学中，我们要注重培养学生的阅读理解能力、表达能力和创造力，让学生通过欣赏、诵读和创作古诗词，提升自己的语言表达能力和文化素养。同时，我们也要注重培养学生的审美情趣和情感体验能力，让他们能够感受到古诗词的美和力量。
参考文献
[1]刘玉勤. 小学高年级语文古诗词教学对策探究[J]. 教育实践与研究,2020(25):4-7.
[2]王青. 小学语文中年级古诗词教学思考[J]. 情感读本,2019(33):130-132.
[3]刘琳. 在小学语文古诗词教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 教师,2019(22):30-32.
[4]李娜. 基于核心素养下的小学语文古诗词教学探析[J]. 科普童话·原创,2019(5):34-35.
