前言：
新课标详细地阐释了物理学科的重要性，在教育过程中，要正确地指导和理解物理对学生的影响，尤其是对学生思维方式的影响。与此相对应，物理教师是初中阶段物理教学的真正开展者，所以物理教师必须能够与教学的实际情况相联系，运用适当的教学方法策略来进行教学的调整。因此，当教师的教学策略被优化时，教学的实际效果也会被有效地提高，学生也会在学习中获得更好的学习体验。
一、新课标对学生的意义
（一）当今社会衡量一个人素质高低的标准不再以一个人的知识含量多少来决定，而是看这个人的综合素质和创新意识，在新课标的背景下让学生不再单纯的学习知识，还能提高学生的综合素质，对学生的全面发展有较大的帮助。
（二）新课标还能够培养学生的创新精神和实践能力。教师把课堂交给学生，使学生在和谐的学习氛围中，满足学习、体验和需求，从而发展学生的学习个性和培养学生自主发挥的能力，从而实现学习上的大飞跃[1]。
二、新课标对初中物理教学的影响
物理教材是物理学科的载体，教师必须要依据初中物理课程标准通过深入分析教材内容，对学生进行教学，而新课标主要是让教师摆脱原本的以课本为主的教学方法，从而建立一个以学生为主的课堂，让学生能够全面发展。由于初中物理枯燥无味，对于不善于理性思考的学生来说具有较大的挑战，因此，初中物理教师要调整好教学方法，摆脱过去以课本为中心的教学理念，尊重学生在课堂的主体地位，做到一切都要为学生服务。
三、新课标之下的初中物理教学策略
（一）转变教学理念和方式，提升课堂教学效率
在初中物理的教学工作中，课堂教学是十分重要的一种教学开展方式。如果在对应的课堂教学中，学生的课堂参与度比较差，那么课堂的教学效率就难以获得有效的保障，教学效率也会大打折扣。但是，在传统的教育观念中，课堂以教师为中心，教师引领着整个相关课程的展开，这就导致了学生在课堂上的参与度比较差，所以难以将他们的学习热情激发起来，从而难以保障课堂的教学效果和质量。所以，要想在新课程标准的改革之下获得更好的初中物理教学效果，就必须改变教育观念和方式，要对学生的主体性进行充分的尊重。教师在课堂上只能扮演一个引导者的角色，而不能对相关的教学活动进行太多的干预。教师要改革自己的教育理念，以高效的教育方式，更好地激发学生对相关知识的探索兴趣，进而持续地对学生的逻辑思维能力和创新能力进行培养[2]。
（二）优化媒体应用，达成有效展现
多媒体是一种高效的教育手段，它对教师进行教育演示起到了很大的作用。而要想高效地促进教学，达到目前新课程标准所作出的最优目标，在实际的教学中教师就要充分地发挥多媒体的功能，并探索其高效使用的方法。因此，在实际的教学中，教师要能够对教学内容进行有效的展示，从而使学生能够对相关内容进行有效的掌握。目前，部分教师使用不恰当的多媒体教学手段，主要是因为教师们对多媒体教学手段认识不够。要想改善这一状况，初中物理教师要能够针对多媒体的应用进行研究，提升多媒体运用的效率[3]。
例如，在进行“声音”内容的教学时，就能利用多媒体教学手段的展示，达到对教学内容进行高效传授的目的。此时，教师可以利用多媒体技术，为学生显示声波的波形状态。这样，原本肉眼不可见的声波就可以被形象地显示出来，让学生可以更好地对课程内容进行理解与分析。
（三）联系课标理念，开展探究实验
要达到最优的实验教学效果，教师首先要对实验模式进行调整。新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师能够展开探究式实验，从而促进学生能力的发展。要想完成这一教学目标设计，教师在教学中首先要明确什么是探究实验，并且要弄清楚它与一般实验之间的差别。探究实验是指在确定一定的结果以前进行的实验，通过相关的假设和验证结果从而达到研究目的，从而使学生在探究实验中得到发展和培养。所以，要想让探究实验能够高效地展开，初中物理教师就要与目前实验的主题相联系，确定让学生进行探究的实验内容，并设计出与之对应的实验教学流程。
例如，在“凸透镜”这一内容的教学中，教师可以根据学生的实际情况，引导其开展科学的探索和研究。在这个过程中，教师可以根据具体情况将学生分成几个小组，保证每个小组都具备完成实验探索的能力。在分组结束之后，教师就可以向学生们说明本课实验探索的目标，让他们在小组中展开讨论，对实验过程的设计进行分析，并对实现实验目标的方式进行探索。由此，学生就能够通过分析探究，对有关知识进行有效的掌握，从而有效地发展其探究能力。
（四）注重思考，让学生发现物理
在初中物理课堂上，要对每个学生都给予足够的关注，要多站在他们的立场上思考问题，发掘他们的优点。初中生记忆力都很好，但他们的理解力不强，在某些概念和公式上，他们不能完全地将其消化和吸收。因此，教师要让他们有探究的意识，让他们自己去想，思考出与之有关的问题并进行讨论，从而提升他们的主观能动性。例如，在学习“水的状态”这部分知识学习的时候，可以将学生分为几个小组，让他们进行讨论，之后再对他们的观点进行归纳，这样就可以从整体的角度来评估他们的表现，从而找到他们的缺点。此外，初中生的好奇心很强，所以教师可以让他们去考虑实际生活中的问题，例如，木材和轮船都可以浮在水面上，但是用的材料却不相同，为何会有同样的结果？通过这种方式让学生去思考、去探究。同时，教师在设定问题的时候，要遵循循序渐进的原则，而且要贴近现实，这样才能缩短物理学习与学生生活的距离[4]。
比如“摩擦生热”这部分知识，有些同学没有实践经验，不太理解这一现象，教师就可以在课堂上演示，用小木棍在纸上迅速的滑动，使其碰撞出火星，让学生了解到摩擦生热的原理。教师在将理论知识教授给学生的时候，要让他们能够积极地去思考，去大胆地提出问题。在与教师进行良好的交流中，让他们真正地了解到知识的实质。并且，在对物理知识进行思维探究的过程中，还可以进行头脑风暴，提升学生的学习效率。
结语：
综上所述，在新课程标准背景下，初中物理教师在进行教学活动时要站在学生的立场上，帮助他们对物理知识进行更好的理解，解答他们内心的疑问，从而使他们对物理有更多的兴趣。此外，在教育过程中，还要重视对学生思维的培养，引导他们积极地进行思考，同时还要进行大量的实践活动，对学生的综合素质进行全面地提升[5]。
参考文献：
[1] 翟永峰. 探讨新课标下如何实现初中物理教学的创新[J]. 2022(6).
[2] 美合日古丽·麦麦提. 新课程理念下的初中物理高效课堂教学[J]. 中华传奇， 2022(18).
[3] 杨科堂. 新课标背景下初中物理有效课堂的构建[J]. 传奇故事， 2022(13):2.
[4] 许静. 素养导向下的初中物理教学改革问题探讨——基于《义务教育物理课程标准（2022年版）》的思考[J]. 中小学课堂教学研究， 2022(8):4.
[5] 付绍雄.新课标背景下初中物理高效教学策略分析[J].试题与研究：高考版, 2021, 000(012):P.75-76.
