古诗词是我国优秀传统文化中不可缺少的一部分内容。初中阶段语文教材中有很多古诗词，尤其适合学生阅读和感悟，从而提高其综合素养[1]。然而，目前初中古诗词鉴赏教学存在一定的问题，所以，本文以此为依据探讨相应的解决策略，深化语文教学改革，提高学生综合素养。
1初中语文古诗词鉴赏教学存在的问题
1.1教学理念相对落后
教育改革的不断深入推动了初中语文课堂教学改革，在此背景下教育界积极推广全面育人与以生为本的现代化教育理念，要求广大教师积极落实。通过开展古诗词鉴赏教学活动，考虑学生的成长需要，促进学生对古诗词内容进行全面理解，而后逐步让学生从学习古诗词转变为学习古代文化，这对提高学生的综合素质具有重要的促进作用[2]。然而，纵观古诗词课堂教学现状可知，仍有部分教师教学理念落后，将教学和考试内容直接挂钩，不够重视引导学生体会古诗词表达的文化与情感，因而整体教学效率不高。
1.2教师专业素养不高
当前，仍有不少语文教师缺乏专业素养，没有全面体会古诗词教学的意义和价值，加之没有深入地把握古诗词教学的意义，因此教学活动开展的过程中流于形式的问题并不少见，更多的是复述教材或参考书的内容，要求学生死记硬背，不利于学生学习古诗词的过程中深入地探究。很显然，这样的教学流程很难让学生对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，因此其对古诗词的理解停留在表面[3]。此外，部分教师在古诗词教学中并未形成按时书写工作笔记的习惯，无法及时复盘课堂教学效果，无法及时解决课堂教学活动开展中出现的问题，对教学古诗词产生不利的影响。
2初中语文古诗词鉴赏教学策略
2.1激活学生想象力，准确把握诗歌情感
古诗词中通常应用留白的写作方法，尤其是结尾部分，应用这样的写作手法，给人回味无穷之感。但是，初中生缺乏知识储备且思维能力不强，部分学生无法深入地理解。因此，教师在古诗词教学活动期间，若单纯地对古诗词的意蕴进行分析，则很难促进学生深入地体会诗歌中蕴含的情感[4]。因此，教师要充分激发学生的想象力，从而为古诗词赋予更多色彩，进而让其体会古诗词中蕴含的情感，让其与作者产生情感共鸣。比如，教学《使至塞上》时，这首诗是边塞诗，诗人应用留白的手法。所以，教师应教授留白手法促使学生对古诗词中的情感进行体会。这个过程中，教师要将激发学生想象力放在重中之重。首先，教师在课堂导入时，让学生说一说自己对王维这一诗人的理解，待其明确诗人的写作风格后，给其补充诗歌的创作背景，促进学生对本首诗的内容进行了解，明确这首诗是王维在朝廷中被排挤且抑郁不得志的背景下写作，对其品鉴诗歌起到促进作用。接着，指导学生对古诗词进行阅读，对诗歌的内容进行把握，学会对古诗进行鉴赏，从总体角度鉴赏古诗词，体会诗人笔下壮丽奇特的边塞风光以及意境雄浑的情感基调。这个过程中，教师应让学生重点分析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句，诗人写的是沙漠的景色，突出了边塞的荒凉，但是应用了留白技巧，给读者提供丰富的想象空间。教师通过让学生阅读，让学生根据诗人描写的景物联想到千里黄河的一抹夕阳以及万里黄沙等等，让其开阔心胸，进而油然而生豪迈的情感。课堂的最后，教师顺势引导学生发挥自身想象力，让其明确王维当时出使的地方，同时思考：“若其处于当今的和平时代，是否也能创作出这样极具高度的诗歌？”如此，教师通过给学生提供引导，让其结合我国发现的趋势，明确当时的心境需要在特定环境下才能油然而生。这样，学生学习古诗词时自身的想象力被激活，对诗人的创作心境进行体会，在诗歌留白中进一步体会诗歌的情感。
2.2解析古诗词意象，全面挖掘内涵
古诗词具有深远的意象，要想促进学生与作者共情，必须让学生学会对古诗词的意象进行解读，让学生透过表面意象挖掘古诗词蕴含的情感，促使学生能高质量地鉴赏古诗词。比如，教学《水调歌头（明月几时有）》时，教师首先要让学生对古诗词中的意象内涵进行分析，便于对其意象进行准确地理解与把握，从而对其内涵进行全面挖掘。这个过程中，教师可以从学生熟悉的物品着手，比如通过钟表可以联想到时间快速流逝，从而产生珍惜时间的情感[5]。这样，学生结合具体的事物对古诗词的意象进行挖掘，为鉴赏古诗词提供良好的条件。其次，教师可以让学生分小组分析并挖掘本首诗的意象，让其学会从总体角度着手，对各意象的内涵进行分析。比如，诗歌中的“明月”代表的是作者仕途失意以及对家人的思念，同时还表达诗人对宇宙和人生的思考。通过理解这首诗的意象，促使学生更好地感知诗歌的情感和主题。最后，梳理并总结古诗词中的意象。诗人通过“冰雪”表达了高尚的品格和忠贞的心智；通过“柳树”表达惜别之情；通过“长亭”代表送别。这样，学生从中体会丰富的中华传统文化，在把握古诗词鉴赏切入点的过程中提高鉴赏效率。这个过程中，教师要让学生在古诗词教学时对这一特点进行把握，全面挖掘和古诗词有关的意象，确保学生古诗词鉴赏的效率，同时促进其更好地学习古诗词。
2.3诠释诗歌情感，提高学生语感
初中阶段学生的思维能力不强，学习能力有待提高，这增加了其把握古诗词情感的难度。这就要求教师开展教学活动时从学生的学情着手，提高课堂教学趣味性，使其对古诗词的意境和语言之美进行体会，提高其语言，促进其更好地学习古诗词[6]。比如，教学《渔家傲·秋思》时，教师可以给学生播放本首诗有关的视频，让学生自主阅读文章，对古诗词的情感进行体会，从而为提高学生语言表达能力提供有利的条件。通过朗读“人不寐，将军白发征夫泪”这句古诗词，学生的眼前犹如浮现花甲老人站在军营前眺望远方一般。这样，学生对古诗词有关的情感和主题进行全面体会，促进其语感逐步增强，进而提高学生鉴赏古诗词的能力。为了促使学生在鉴赏古诗词的过程中提高自身语感，教师要让学生思考和本首诗有关的古诗词，在总结中掌握一定的鉴赏技巧。比如，师生可以通过鉴赏“芳容变，好将憔悴教伊见”等句式，了解诗人通过描写边塞的战地风光，表达作者报国立功的英雄气概和思乡忧国和壮志难酬的情感，当然也表达边疆生活的艰苦，升华文章的主题。
结束语：总的来说，初中语文古诗词鉴赏教学活动的开展，有利于学生从中积累丰富的文学知识，增强学生学习古诗词文化的自信，促进其更好地传承我国传统文化。由此可见，教师要主动创设和古诗词有关的鉴赏教学情境，让学生对古诗词有关的文化创作背景进行引导，促进其更好地把握古诗词的情感，促进学生语感逐步提高，从而实现全面发展的目标。
参考文献：
[1]徐海利.初中语文古诗词鉴赏教学存在的问题及改进策略探究[J].中华活页文选(教师版),2022(12):12-14.
[2]李文煜.初中语文古诗词鉴赏教学的意义与策略[J].学周刊,2023(18):136-138.
[3]胡显.初中语文古诗词鉴赏教学的实施路径[J].中学课程辅导,2022(5):75-77.
[4]李琳.初中语文教学中古诗词鉴赏课堂质量提升策略[J].家长,2021(2):176-178.
[5]丁云龙.初中语文古诗词鉴赏教学策略研究[J].名师在线,2023(33):41-43.
[6]宋霞祖.初中语文教学中提高学生对古诗词鉴赏能力的策略[J].当代家庭教育,2023(18):154-156.
