《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调应培养学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养。古诗词作为初中语文教学的重要组成，其深厚的文化内涵和教育价值不容忽视。教师应围绕语文核心素养，深入挖掘古诗词中的教育资源，引导学生领略其语言美和文化美，提升他们的语言能力和人文素养。这样，不仅能落实古诗词的综合育人功能，还能为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、初中语文课堂中优化古诗词教学的意义
古诗词作为中华文化的璀璨瑰宝，不仅记录了千年的历史变迁，更蕴含了深邃的哲学思考、精湛的艺术表现与丰富的人生智慧。在初中语文课堂上，学生通过学习古诗词，能够穿越时空的隧道，领略古人的情感世界与智慧结晶。这种学习不仅让学生更深入地了解中华文化的深厚底蕴，更能激发他们对传统文化的热爱与自豪感，从而增强文化自信心。在品味古诗词的过程中，学生得以领略中华文化的独特魅力，感受其博大精深的内涵，为自身的成长与发展奠定坚实的文化基础。
二、初中语文课堂中优化古诗词教学的实践研究
（一）改变传统的古诗词教学方式
古诗词作为中华民族的文化瑰宝，不仅蕴含着丰富的历史、哲学和人生智慧，更是初中语文教育中不可或缺的一部分。然而，在当前的初中古诗词教学中，我们不得不面对一些严峻的问题。传统的古诗词教学模式普遍显得陈旧且缺乏创新。很多教师仍然沿用着讲授法这一单一的教学方式，他们习惯于在课堂上进行知识的灌输，而学生则往往被动地接受这些知识。这种教学模式的局限性在于，它缺乏互动和思维的碰撞，使得课堂变得枯燥无味，难以激发学生的学习热情。在这样的课堂上，学生往往只是机械地听讲，而无法真正理解和欣赏古诗词的韵味。为了改变这一现状，教师们需要积极寻求创新和改变。首先，他们应该把课堂的主导权交给学生，让学生成为课堂的主人。这并不是说要完全放弃教师的指导，而是要让教师成为学生学习过程中的引导者和伙伴。教师应该鼓励学生提出自己的见解和疑问，引导他们进行思维发散，探索古诗词的深层含义。同时，教师还应该通过各种方式激发学生的想象力和创造力，让他们能够主动地感受古诗词的优美意境。此外，教师还可以借助现代信息技术手段来辅助教学。多媒体课件是一个很好的创设情景的工具，它可以帮助学生快速进入古诗词的学习状态。教师可以通过多媒体课件展示古诗词的背景、意境和人物形象等，让学生在视觉上得到直观的感受。同时，教师还可以利用网络资源为学生提供更多的学习资料和互动机会，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到古诗词的魅力。
（二）利用游戏情境教学法
古人围绕古诗词创作，有过不少游戏形式，其中比较著名的游戏便是“飞花令”。教师可以在诗词教学结束之后，引入“飞花令”游戏开展情境教学，既能巩固教学成果，也能让学生感悟古人的情趣，同时起到理解和传承优秀传统文化的作用。教师可以利用诗中出现的“花”“树”“雪”“风”作为飞花令的“字眼”，让学生以小组为单位，在规定时间内说出含对应字的诗句。除了“飞花令”这种常见的古诗词游戏之外，教师还可以用学生乐于参与和接受的游戏方式，带领学生回忆和把握课堂所学的知识。比如，教师可以带领学生温习初中三年学过的古诗词。单一的背诵缺乏趣味性，此时，教师可以借助“你画我猜”的小游戏带领学生回顾古诗词。可邀请几名学生到讲台上用动作、表情、神态来表演教师出示的诗句表演的学生为了让其他同学猜测出对应的诗词，往往需要琢磨诗词的内涵，而猜诗词的学生在猜测的过程中要对所学的古诗词进行反复的回忆。如此，在趣味的情境中达成了理想的教学效果。例如，教师可以出示《江城子·密州出猎》中的诗句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，让表演诗句的学生做出“朝西北拉弓射箭”的动作，其余学生快速回忆学过的古诗词，找到对应的诗句，很好地推动了古诗词的趣味性复习。
（三）开展对比阅读教学
为了更好地帮助学生理解古诗词，提升学生思维发展能力，教师可以尝试开展对比阅读教学。常见的古诗词对比教学模式有以下几种，如针对同一主题的诗词进行对比学习，学习同一诗人不同人生阶段的诗词，对比学习古诗词与现代文等。以《白雪歌送武判官归京》和《十五从军征》两首诗为例。教师可以以教材为蓝本，对《白雪歌送武判官归京》与《十五从军征》开展对比教学。这两首诗显然都是与战争、行军有关的边塞诗，但二者在情感上有着极大的差别。前者虽然面对的是大雪严寒天气和友人的分别，但岑参乐观积极的心态在字里行间中显示得淋漓尽致；而后者则描写了战争带来的悲惨场景，透露出诗人对战争的厌恶。教师可以以此为切入点，引导学生思考：“为何同是边塞诗，作者却表达了截然不同的人生态度？”此时，学生要能从诗人所处的时代、诗人的价值观等方面进行比较阅读。一个是盛唐时期愿意建功立业的诗人，一个是汉朝动乱时期被战争所困的诗人，二者自然有不同的情感倾向。在对比阅读教学中，教师可以帮助学生用表格的形式总结两首诗词的异同，引导学生更清晰地建立两首古诗词之间的语言和文化框架，从宏观和微观两个不同角度来学习古诗词。
（四）注重开发利用古诗词教学资源
教学资源是教师在教学实践中的宝贵财富，它们不仅为教师提供了丰富的教学材料，更为学生的学习体验增添了无限可能。在语文学科中，教学资源的运用尤为关键，特别是在古诗词的教学中，资源的巧妙运用能够极大地丰富教学内容，提升教学效果。为了让学生更好地领略古诗词的魅力，教师可以尝试在教学中引入音乐元素。音乐与古诗词的结合，可以让学生在听觉上直观地感受到诗词的韵律和节奏，进而在心灵深处产生共鸣。这种艺术性的教学方式，不仅能够增强学生的情感体验，还能引导他们深入体会中华文化的博大精深。微课作为一种新兴的教学形式，其短小精悍的特点与古诗词的精髓相得益彰。微课虽然时长有限，但却能够涵盖完整的教学环节，包括知识讲解、案例分析、互动讨论等。在古诗词教学中，教师可以利用微课向学生介绍诗词的背景知识、作者生平、艺术特色等，帮助他们更好地理解诗词的内涵。同时，教师还可以结合微课的多媒体特性，运用图片、视频等教学资源，丰富课堂内容，让学生在视觉和听觉上得到双重享受。在微课的辅助下，学生不仅可以学习到古诗词的基本知识，还能在欣赏和品味中领略到中华文化的独特魅力。
三、结语
初中语文课堂中优化古诗词教学对于提高学生的文化素养、审美能力和语言表达能力等方面都具有重要的意义。教师要从核心素养培养的目标出发，尊重学生在学习中的主体地位，发挥语文教育的综合价值，用科学、多元、有效的教学方法推动语文教育的创新和发展。
参考文献：
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