引言：双减的目标是减轻学生在校学习和课外作业方面的压力，为他们争取更多自由时间。因此，教师需要不断改进教学和作业安排方式。应根据学生的能力水平设置差异化的作业，确保学生能够自主完成任务，避免花费过多时间。此外，学生应该通过作业来弥补自身的不足，并且作业设计应具开放性，以促进他们的发散思维。同时，指导学生参与互动作业，深度探索知识，确保作业富有趣味。事实上，小学数学作业的设计存在多方面难题，教师应持续创新作业形式，解决难题，从而减轻学生学业压力。
一、双减下小学数学作业分层设计的作用
（一）有助于激发学生兴趣
针对学生作业设计，应根据他们的学习状况，量身定制任务，实施个性化教学。这一方法可避免学习速度快的学生反复练习相同内容，也能解决学习速度慢的学生遇到过难题目的问题。此外，分层设计还可以让部分学生减少不相关的内容，有更多时间探索自己感兴趣的学习领域，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
（二）增强学生的学习动力
在过去的教学过程中，教师通常会分配大量学习任务给学生，虽然这种做法较为全面，但实际上适合学生的内容并不多。因此，采用分层设计作业的模式可以让学生在短时间内完成与其当前阶段相适应的任务。这种方式不仅增进了学生完成任务的效率，还给予了他们充足的时间用于思考，从而提升了作业的品质。如此一来，作业在学生学习过程中的作用更为突显。学生看到了学习的积极成果，也激发了学习的动力。
（三）促进学生全面发展
尽管学生将学业视为成长过程中的重中之重，但并非每个孩子都对学习充满热情，因此教育在他们眼中更像是一种必不可少的经历。除此之外，他们还有更广泛的领域可以去探索。因此，教师可以通过对作业进行分层设计来减轻学生的学习压力，为他们提供更多的自由发展空间，从而促进个人兴趣的发展，这更有助于学生的全面成长。同时，这种做法还能让学生从不同的角度来审视学习，并培养他们自身的兴趣。
二、当前小学数学作业设计存在的问题
（一）作业设计缺乏趣味性
数学作为解决日常问题的强有力工具，对于小学生而言，它们应该被视为有趣的“鸡兔同笼”。然而，有些教师希望学生严肃对待学业，导致作业变得枯燥乏味，简化成了填鸭式的题目训练。这种情况下，数学的趣味逐渐消失，被严肃的问答模式所取代。这种做法忽略了数学探索问题的乐趣，仅剩下刻板的数字结果。
（二）作业设计过于单一
目前，小学数学教学存在一个普遍问题，即学生很难完成教师布置的任务。这是因为大多数数学教师过分注重题型训练，他们认为通过反复做题可以增强记忆效果，从而实现全面学习的目标。尽管这种做法在某种程度上是合理的，但同时也在不知不觉中加重了学生的学习负担。学生大部分时间都花在了漫长的题海中，而这种单一数学练习的长时间专注状态会导致学生产生麻木感，严重削弱了他们的学习热情。
（三）作业设计脱离生活
虽然数学与日常生活息息相关，但很多教师未能重视此点，甚至宣称“函数不适用于购物，三角模型无法应用于建筑”等。这种观念导致教师在教学中忽视实际任务，作业与现实脱节，使数学从实践中解脱，沦为独立的学科。
三、双减下小学数学作业分层设计的策略
（一）结合学生个性差异，突出数学作业层次性
在“双减”政策背景下，教师应该有意识地培养学生的自主学习技能，不应该盲目地让学生大量进行习题练习。为了充分发挥数学作业的层次性价值，教师需要充分尊重学生的个性和差异。考虑到这一点，教师可以有针对性地分类学生为基础水平、提升水平和拓展水平三个层次，根据学生的水平差异安排作业，以确保各层次学生在数学作业中都有所收获。
例如：在学习“平均数与条形统计图”时，基础型学生主要应通过教材习题来熟练应用，而提高型学生则可获得课外习题，以便灵活运用数学解决实际问题。对于那些具有探索精神的学生，教师应注重培养其数学思维，引导其思考数学知识的应用问题。这样做不仅充分利用了分层作业的优势，还促使不同水平的学生得到充分的成长与锻炼，为其未来学习打下坚实基础。
（二）注重开展摸底调查，做好分层设计准备
作为小学数学教师，必须充分认识到层次化作业的重要性，同时了解学生的数学基础和学习能力，有针对性地安排数学作业。这样既避免了“一刀切”的问题，也确保了作业的有效性。在实践中，教师还应采取适当措施减轻小学生由分层教学带来的心理压力。
例如：在学习“角度测量”时，教师可结合学生实际情况设计分层任务。针对数学基础较扎实的学生，教师应激励他们将理论知识与日常生活相结合，以便让学生意识到数学的实际运用。对于数学基础较薄弱的学生，教师应指导他们以课本为主，完善课本中的练习题，掌握解题方法和数学思维，从而缩小学生之间的差距。如此一来，不仅可确保数学作业的多样性，同时保证了其有效性，满足了各类学生的学习需求，充分彰显了数学作业的意义，有效推动了学生数学核心素养和综合能力的提升。
结语：综上所述，双减政策的执行对小学数学教师提出了更高的要求，他们不仅需要研究更多提高教学效果的方法，还需要合理设计分层作业。为了更好地落实双减政策，教师在设计学生作业时应深入研究班级学生，量身定制个性化作业。同时，应从学生角度出发，明确其知识吸收方式，并根据学习情况进行分层设计，持续解决作业布置中的问题，从而真正实现学生减负增效，减轻作业压力。
参考文献：
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