中华民族有着五千年的悠久历史，优秀的古典诗词，具有沁人心脾，陶冶情操，增长知识的特性。古诗词是中国传统文化不可或缺的组成部分，它们展示了中华民族历经风雨中的一切美好的追求，思考如何把它们更好地传承下去，是每一个语文老师的责任。当前，小学语文高段古诗词教学面临诸多问题，例如学生对古诗词的兴趣不高，教学内容过于枯燥，因此，小学语文古诗词有效教学显现得尤为重要，教师的教学方式应该侧重于培养学生对古诗的理解、品析能力，学生在潜移默化中对古诗情感产生共鸣，培养学生对古诗词的热爱之情。古代诗文是名人与百姓思想文化的结晶，由唐诗到宋词，每一首都有一个故事，每一首都有作者的经历和深刻的情感，为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在小学阶段开展有效的古诗词教学，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力。本文笔者针对小学语文高段课堂古诗词教学中存在的问题进行了分析，并对其具体优化策略进行了相关探讨。
一、小学语文课堂古诗词教学问题探究
（一）应试导向，影响理解
中国小学语文课本中的古诗词基本要求背诵全文，其主要目的是让学生对诗词有更好的接触，更好地融入其中。因为考试中会出现古诗词填写与阅读理解的问题，许多教师会在古诗词部分加强学生的背诵控制，使考试表现更为理想，忽视了学生自身对诗歌内容和情感的理解。这种教学方法只能让学生机械地学习，不能真正理解古诗词的内涵。
（二）方法陈旧，缺乏新意
小学语文教材中内容和题材都非常丰富，除古诗外，还有许多小说、散文等。单一的教学方法会使学生对学习过程失去兴趣，甚至认为自己掌握了老师课堂上的过程和“套路”，使学生在课堂上变得不再专心，轻视小学语文学习。要善于灵活运用古诗词教学方法，运用恰当教学方法，适当创新教学内容，使学生学习有新意，在良好的课堂氛围中进行古诗词欣赏和学习。
二、小学语文高段古诗词教学优化策略
（一）整合技术，推进预习
“双减”政策在无形中强调了让学生完成学习方式由被动接受学习向主动合作学习转变。信息技术是学生探究知识的有效工具，在作业完成过程中，教师要引导学生运用最新的作业辅导工具，帮助学生在完成获取信息、拓展思维的过程中掌握新知识。比如，当教授《伯牙鼓琴》一诗时，老师们要在上课前给学生安排好预习任务。学生上课前应充分利用各种资讯渠道，搜集创作背景以及资料。上课时，老师可以让学生以分享的方式来展示预习成果。通过互联网，同学们可以很好地介绍古诗词的内容。在分享资料的过程中，部分同学组成研究小组，积极回答老师提出的问题，并学习古诗词的内容结构。接着，在课堂上通过多媒体向学生们展示相关视频场景，透过这些影像，让学生直观感受到诗人的情感，体现了学生对合作与探究的感受。信息技术增加学生在课堂上利用大脑的机会，能有效完成课堂突破。在这样的信息化预习作业中，学生能够更有效地掌握知识的要点，利用作业进行深层的有效学习探索。[1]
（二）把握微课，拓展背景
将微课应用在小学语文课堂中，拓宽了语言学习的空间，使学生可以通过微课视频完成知识预习。在小学语文古诗词教学中，许多老师为了把“好钢用在刀刃上”，把重点放在对古诗词的朗读和理解上，而忽视了创作背景知识的拓展。古诗词都是在特殊的时代背景和诗人特有的心境下创作的，如果不能达到知人论世的境界，不能对诗人的生平、人生阅历、政治抱负等有一个清晰的认识，就不能了解古诗词的情感内涵，也不能真正进入古诗词的世界。通过微课，把8～10分钟的创作背景放在学生课前预习阶段，可以为课堂教学做好准备。比如《示儿》，该诗语言质朴平淡，但由于孩子们缺乏对历史和陆游生平的了解，所以他们很难有沉浸感，也很难对古诗词本身的思想情感有深刻的体会。老师可以将陆游的生平和古诗词创作背景等知识整理为一段约8分钟的短片，并将短片上传云端，让学生在课前进行预习。陆游是宋代著名的爱国文人，曾获授进士，官至宝章阁待制，在此期间，他曾投身军旅，在南郑幕府担任要职。1127年金国大举南下，引发“靖康之耻”，致使北宋灭亡，南宋建立。陆游生于南宋，目睹江山破碎、中原易主、兵败山倒、民不聊生的现状，加之他在官场和军旅生活的经历，使得他忧国忧民情怀很重，病榻弥留之际仍在担忧国家境遇。结合陆游身处的时代背景以及他的生平，可以引出《示儿》的创作背景，从而使同学们从知识上和情感上体会到陆游对“王师北定中原日”的期盼与牵挂，显示了陆游深厚的爱国之情。老师们利用互联网微课对古诗词创作背景进行扩展，让学生可以在家里进行课前预习，这样不仅节省了课堂教学时间，还可以从知识上和情感上为新课教学做好准备。[2]
（三）设置微课，升华情感
古诗词通常可以表达作者的心意和志向。而主题情感的展现离不开特定的学习情境，对于古诗词教学来说，就是要在情景化教学环境中，让学生进入古诗词世界，进而有更强的代入感。小学生通常使用形象思维方式，在传统的语文教学中，传统课堂的情感化语言和对诗词主旨的概括并不能对古诗词的主题情感进行升华，很难让学生内心受到触动。在古诗词教学中，老师可以利用可视化图片以及与主题贴近的背景音乐来渲染课堂气氛，营造让学生可以直接感知的情绪氛围，这对学生感悟古诗词的主题思想有很大的帮助。比如，在《枫桥夜泊》一诗主题思想情感教学中，因为在特殊的背景下，诗人的羁旅之情体现在诗歌的苍凉意境里，所以，主题情感都集中在“愁”字上面。怎样才能让学生感受到诗人的心境？老师们在微课中加入了一些配图，比如“月落乌啼”“霜天寒夜”“江枫渔火”“孤舟客子”，然后用古琴曲《醉渔唱晚》作为背景音乐，将画面和音乐结合在一起，形成栩栩如生的诗歌世界，而琴声更是与诗歌的意境相结合，刺激着学生的听觉神经。在视觉和听觉的双重感官作用下，整首诗的意境和诗人蕴藏的真诚情感一览无余，给学生带来一种直接而又深刻的感受。在这一刻，学生感觉自己就像是一位流浪无依、羁旅孤独的诗人，与落月、寒霜、江枫、渔火为伴，他们心中的悲凉情愫和思乡情结无以言表。而用微课方式创造情境化的教学环境，让以形象化思维见长的小学生能够产生一种很强的代入感，从而与作品、与诗人之间产生情感共鸣，这才是他们能够走进诗词世界，感受古诗词主题思想和深刻内涵的关键因素。[3]
（四）指导朗诵，优化感受
古代诗词教学中，教师要把握古诗词体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受。朗诵教学是古诗词教学中一种非常重要的教学方法。首先，由小学语文老师指导学生对要学习的古诗词进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗词积累而慢慢掌握规律，其次，带领学生找出古诗词朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗词合作学习模式，进行小组合作朗诵。比如，小学语文教科书中的经典古诗词《四时田园杂兴（其一）》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型田园诗，诗歌描写了农村夏天的景色和农民的生活，反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。古诗中通过清新的笔调描绘农村初夏时的紧张劳动气氛，读来逸趣横生，短短几句话便给我们呈现出了一幅农家田园忙碌的情景。同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情境和感情。在朗诵开始前，首先，教师带领同学们进行节奏划分，例如“昼出耘田夜绩麻”“童孙未解供耕织”，在“出”“田”“夜”“孙”“解”这些字词之后做节奏划分。也可以让同学们分小组探讨韵律节奏应该怎样划分，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。其次，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，教师在学生练习过程中要进行相关巡视，给予学生正确的指导与建议。这种教学模式会使课堂充满活力，更好地引导学生进入古诗词的世界。[4]
三、结语
小学语文教育一直是我们关注的焦点之一，而古诗词作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，更是需要精心传承和教授的。在小学阶段进行古诗词教学，可以让学生从小就对中国历史文化保持热情和尊重。针对小学语文高段古诗词教学，我们需要进行优化探究，让学生在学习古诗词的过程中能够更好地理解其中蕴含的意境和美学价值。为此，高段小学语文教师应充分利用课堂，提高学生古诗词赏析能力和情感表达能力，为学生未来的发展打下基础。
参考文献
[1] 柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2020(1):184.
[2] 江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019(4):94.
[3] 郦旭琴.谈微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用[J].学苑教育,2018(5):38-39.
[4] 张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2019(9):89-92.
