五千年的发展长河中，古典诗词文化灿若繁星。古诗词是中华文化的高峰，其发展水平没有任何一个国家能够超越。在新时代，人们的物质生活快速发展，精神世界却变得空虚。因此，古诗词中的优秀文化对浸润人们的心灵有着不可替代的作用。在小学语文教学中，开展古诗词教学不但可以让学生学习古人的良好品行，还能有效传承优秀的中华传统文化。
一、拓宽古诗词学习领域，适当增加相应古诗词背景知识
在古诗词教学中，部分教师将诗词的翻译等作为重点教学内容，而较少对作品进行拓展讲解。这样，不仅导致学生无法深刻理解作品蕴含的思想情感，还限制了学生的古诗词理解能力提升。为此，教师可根据教学需要积极拓展教学内容，不断丰富学生的古诗词知识积累。例如，在《静夜思》教学中，教师发现多数学生对这首古诗非常熟悉，可流利地背诵，但对与这首古诗有关的知识掌握得并不多，如对作者李白的字、号、别称等了解不多。由此，教师可为学生进行拓展讲解，让学生了解很多古人都有自己的字、号、别称，如李白，字太白，号有“谪仙人”“青莲居士”，别称有“李十二”“李翰林”“李拾遗”“诗仙”。当学生了解很多古人有多个号、别称后表现出浓郁的兴趣，教师可引导学生根据自己的喜好或特点起一个号或别称，并与其他同学交流分享。李白身上还有许多故事，教师可将这些故事融入微课中，让学生利用课余时间从多角度了解诗人的生平经历，从而更准确地把握李白的作品风格。另外，教师还可倡导学生自主搜集李白的生平以及创作的诗歌，并在课堂上分享。这样，学生不仅可接触大量古诗词，还可掌握古诗词创作的历史背景，从而深度把握古诗词的内涵。
二、重视诵读活动，提高语言实践能力
韵律之美是古诗词的特点之一，因此，在古诗词教学中，教师要重视诵读的价值，以多元化方式引导学生开展古诗词诵读活动，让学生通过反复诵读，品鉴古诗词的语言、节奏与韵律之美，体会古诗词蕴含的优美意境，从而全面提高学生对古诗词的感知能力。为培养学生诵读古诗词的习惯，教师可先引导学生掌握诵读五言诗的方法，即将诗句按照意义进行划分，形成“二三式”的结构。当学生形成一定的朗诵基础后，教师就可向学生传授气息、停顿等诵读技巧，引导学生从诗歌中找到平声字与仄声字，并准确把握其发声规则，从而掌握整首诗歌的韵律特点以及诗歌传递的情感。例如，对古诗《山居秋暝》，新课标提出的要求是，让学生在朗诵诗歌中充分发挥想象能力，形成个性化的情感体验，并深度体会我国语言文字的优美。第一，教师要将引导学生开展有层次、有梯度的朗读作为教学目标，使其准确读出诗句中的字音，把握语言的音调特点，以此培养学生的审美能力以及从整体角度把握诗歌内涵的能力。第二，教师要引导学生准确把握诗歌的停顿、节奏等特点，注意朗读过程中的气息，保证气息与语言的连贯性。第三，教师要引导学生通过诵读古诗词掌握其韵律特点，掌握平仄字词的特点，以此精准体会古诗词的情感和思想。第四，教师可结合学生的兴趣爱好，为学生提供自由发挥空间，让学生运用个性化的方式诵读诗歌，并表达出对诗歌的理解。这样，学生不仅能对古诗词诵读产生兴趣，还能逐渐掌握古诗词的节奏特点，准确把握古诗词的韵律，真正理解古诗词的内涵，形成更为完善的古诗词知识体系。
三、鼓励合作式探索，引导深度思考
在深度学习视角下，小学语文古诗词教学需要采取更多元、灵活的教学策略。其中，“鼓励合作式探索，引导深度思考”是重要的教学方法之一。通过这种方式，教师可以激发学生的主动性和创造力，提高他们对古诗词的理解和思考能力。例如，在《登鹳雀楼》教学中，教师可以通过组织小组合作学习的方式，让学生共同探讨这首诗的主题、意境和情感。在小组合作学习的过程中，学生可以自由交流自己的见解和感受，共同挖掘古诗词的深层含义，而教师也要给予适当的引导和帮助，确保学生的合作学习能够顺利进行，并激发他们的学习兴趣和动力。通过小组合作学习，学生们不仅能够更全面地理解《登鹳雀楼》的内涵和意义，还能在互动交流中提高自己的合作能力和沟通能力。同时，教师还应引导学生进行深度思考，让他们思考《登鹳雀楼》中所蕴含的哲理和人生智慧。例如，教师可以提出问题，让学生思考“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗的含义，引导他们理解不断追求进步和提升的哲理。另外，教师还可以提供丰富的学习资源和素材，包括相关的图片、音频、视频等多媒体资料，以及相关的文章、评论等文本资料，以帮助学生更好地理解《登鹳雀楼》的文化背景、作者生平以及作品风格等方面的内容，进一步拓宽他们的视野和知识面。通过组织小组合作学习、引导学生进行深度思考以及提供丰富的学习资源和素材等方法，教师可以帮助学生更好地理解和领悟《登鹳雀楼》这首诗的内涵和意义，从而激发他们的学习兴趣和深度思维能力。
四、利用多媒体技术，拓宽背景知识
“利用多媒体技术，拓宽背景知识”是深度学习视域下优化小学语文古诗词教学的一个重要策略。教师通过运用多媒体技术，可以为学生提供更加丰富、生动、直观的学习体验，帮助他们深刻理解古诗词作品所蕴含的历史、文化、艺术等方面的知识。例如，在《静夜思》教学中，教师可以利用多媒体技术制作课件，将这首诗的背景知识以图文并茂的形式呈现出来。在课件中，教师可以展示月亮的图片，介绍月亮的形状、颜色和亮度等知识，帮助学生更好地理解诗中“床前明月光”的意境。同时，教师可以利用多媒体技术制作动画或视频，将《静夜思》中的场景和情感表现出来。在动画或视频中，教师可以呈现诗中的场景，如李白独自一人坐在床前，抬头望向明亮的月光，心中充满思乡之情。通过生动的画面和声音效果，教师可以引导学生更好地理解诗人的情感和心境，感受诗的意境之美。另外，教师还可以利用多媒体技术提供丰富的课外资源，引导学生自主学习和探索。比如在《静夜思》的教学中，教师可以提供一些相关的历史文化背景资料、诗人介绍等资源，引导学生自主阅读和学习；还可以介绍李白的其他诗词作品，引导学生比较和欣赏，进一步拓宽学生的视野和知识面。通过制作课件、动画或视频以及提供课外资源等方式，教师可以帮助学生更深入地理解古诗词的背景和情感，提高他们的古诗词鉴赏能力。
结语
在新课标视域下，小学语文古诗词教学成为核心探索方向。通过对现有教学问题的细致分析，文章提出了一系列优化教学的策略，旨在激发学生的兴趣和主动性，促使他们更深入地理解古诗词的内涵，并提升情感共鸣和思维发展水平。展望未来，小学语文教师有责任进一步拓展深度学习的应用范围，持续探索更有效的教学方法，为古诗词教学注入更多新思路和启示。
参考文献
[1]杨泓.小学语文古诗词教学策略[J].亚太教育,2023,(12):162-165.
[2]张鑫吉.核心素养导向下的古诗词教学研究[J].文学教育(下),2023,(05):137-140.
