古诗词，作为历经千百年历史沉淀的文学瑰宝，不仅传递着古代诗人和文学家的深邃思想，更以其独特的字词推敲和句子编排形式，展现着丰富的情感内涵。正因如此，古诗词教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，既是教学的重点，亦是难点。作为小学语文教师，我们深知古诗词教学的挑战与机遇并存。为了将这一单调、枯燥的教学内容以生动、有趣的方式呈现给学生，我们需要在充分了解自身教学实际的基础上，深入探究古诗词教学的有效方法和策略。
一、古诗词教学的重要性
1.培养学生对中国传统文化的认知
中国古代文化底蕴深厚，很多文化因为历史的原因而保存并传承了下来，在这些文化之中，古诗词就是一种重要的载体，和现在的诗词有些不同，但也有相通的地方，很多作家都是以诗为载体来表达自己的情感，并且由于作者所处的时代不同，所以，不同的文化背景，导致了不同的作家有不同的心态。在小学语文教学中学习古诗，可以让学生了解到有关中国的历史背景，并对我国的传统文化有一个初步的了解。
2.开拓眼界、修养身心
古诗词中不仅蕴含着丰富的人生哲理，也蕴含着对美好事物的记录，对理想生活的期望与向往，学生通过古诗词的学习，可以很好地培养学生对自己的未来生活的设想与展望，此外，古诗词的魅力在于它所具有的对称美和韵律美是其它问题所无法比拟的。古诗，在唐代被称为唐诗，而唐诗大部分都是七言、五言的形式，到了宋代，古诗便以词的形式出现，不管古诗以何种形式出现，作家们的创作都离不开韵律和声调——平仄。所以，在这样的环境下，小学生学习古诗词可以有效地开阔视野，修养身心，培养自己对美的感受。
二、小学语文古诗词教学策略
1.朗读背诵著名篇章
在进行小学语文教学工作时，教师要注意到古诗词教学中使用的教学策略，把朗读背诵著名古诗词篇章当作是学生掌握小学语文知识的一种重要策略，并在教学实践中探索出更好的古诗词教学方法。小学语文课本中有很多古诗词名篇，这些名篇都是要让学生熟记的语文知识。老师要鼓励学生们仔细地背诵这些语文知识内容，这样才能在持续强化训练的同时，让他们的朗读和背诵能力得到提升，使他们的古诗语文基础更加牢固。在学习古诗词的过程中，学生能够充分认识到背诵和朗读古诗词的积极作用，进而提升自己的学习水平。
比如，在讲授《山行》这一内容时，老师要先给学生们介绍这首诗中的一些生僻字，教他们正确的读音，为学生接下来的朗读背诵做好准备，积极以朗读背诵作为学生深入掌握这首古诗的教学策略。在老师的引导下，学生们要认真地朗读这首古诗，学会使用古诗中的描述方法，并且要把这首古诗背下来，这样才能对这首古诗有更深的了解。在课堂上，老师要充分调动学生的热情，鼓励他们认真地进行《山行》的自学和背诵。
2.反复品读古诗词的内容，适度讲解
在进行古诗词的教学过程中，要注意培养学生的阅读和领悟能力，运用各种方法，让学生一遍又一遍地品读古诗词。与此同时，老师适当地给学生讲解，使他们在品读古诗词的同时，对古诗词的内容有一个初步的了解。另外，许多古代诗歌中蕴含着作者的情怀和志向，这就要求学生通过反复的品读来增强体验。
比如，在教学《望洞庭》时，要让学生把古诗念得准确、流畅，并能熟练地背诵出来。在教学初期，老师要指导学生一遍又一遍地阅读这首诗，在阅读的过程中，了解这首诗的内容，领悟这首诗的意境，同时也能感受到这首诗中所表达的情感。在教学中，教师可利用多媒体手段，让学生体验洞庭湖的美景，体会到大好山河的壮美。在此情况下，教师再引导学生对该诗进行反复品读，学生也会更加容易接受。在阅读的过程中，老师可以给学生讲解诗歌中的词语，并穿插介绍洞庭湖的风光。这样，学生阅读课文的积极性就会提高，学习的兴趣就会被激发出来，从而达到良好的教学效果。通过反复品读古诗词内容，辅以适当的解说，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。不论是老师，还是学生，都实现了各自层面的突破，能力也有所提高。
3.进行古诗词的随文改写练习，提升文字转化能力
要学好古诗词，就必须对学生提出一些要求，也就是要让他们真正体会到诗的意境，古诗词改成写意可以提升学生对于文字的把控能力，把古诗词翻译成白话还是有点难度的，这就正好，可以锻炼学生的文笔，有些学生不知道如何改写，这就要求老师们仔细的指导。通过对古诗词的改写训练，提高了学生用词转换的能力，使学生能够和诗人进行“对话”。
比如，在教学《赠刘景文》时，教师应引导学生根据课文内容对其进行改写。这是苏轼为挚友刘景文精心创作的一首勉励诗，诗中巧妙地将初冬的萧瑟与夏秋的丰盈植物进行对比，展现出一幅季节交替的生动画面。诗人通过对不同季节植物的描绘，表达了对友人的深深鼓励和期待，相信自己的朋友一定能度过难关。要提高学生对古诗词的改写能力，老师可以让他们想一想，作者除了用植物来鼓励朋友，还可以用什么？临别时他们又会说些什么话呢？根据古诗词的原意，对其进行适当的改写，可以运用外貌描写、动作描写、语言描写等，让同学们在写的时候，可以对比看看谁写得更好，从而提高学生的语言组织能力。
4.展开情景互动，在古诗词的内容上进行拓展与延伸
小学生喜欢玩耍，他们有较强的创造力、想象力、记忆力。所以，在教学中，老师要根据学生的实际特征，设计更多的情境互动，保证学生能在游戏中学会知识，同时也能激发他们的学习热情。
例如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》这一课时，教师可先让学生自主朗诵，然后将诗中的具体内容与情景联系起来，让同学们结合古诗词的情景来进行有效的联想，看看他们是否能更生动、形象地表现出王维身处异乡的思乡之情。在课堂教学中，教师运用情境互动的方式，一方面能极大地提高学生对学习的兴趣；同时，也能激发学生更深层次地去体会创作者的情感。
5.加强实践教学
要想在小学语文中有效地开展古诗词教学，就必须强化实践性教学。目前，我国小学语文诗歌教学主要集中在理论知识的传授上。这种教学方法不但比较枯燥，而且还会使学生很难了解古诗词的意思，严重影响了学生学习古诗词的积极性。所以，老师在进行教学时，必须要将小学生的年龄特征考虑进去，用更直观的方法来进行教学，这样才能使学生对古诗词的意义有一个真实的了解。而要达到这个目的，老师可以利用多媒体的形式，利用声音、视频、图片等手段，让学生对古诗词中的形象和景物有一个直观的认识。如果条件允许，老师还可以把学生带到室外，去体验古诗词中所描绘的景象。这既适合小学生的年龄特征，又能使学生在课堂上更积极、更有主动性，从而可以有效提升教学效率。
结语
在学习古诗词的过程中，学生常因白话与古文之间的差异而难以领悟其内容，进而产生畏惧心理，丧失学习动力。针对这一问题，教师在教学中应灵活运用多种教学方法，最大限度地激发学生对古诗词的学习兴趣。同时，教师应注重培养学生的自主探索能力，调动他们的积极性，引导他们深入理解古诗词，喜爱古诗词学习，从而增强文化底蕴。
参考文献
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