古诗词是一门优雅的艺术，之所以优雅，并不是因为它的深邃，而是因为它与一般的作品相比，更多的是一种独特的魅力。在古诗词中，格律诗的标准相对较高，总体长度相对较小，例如五言绝句仅为20个字，七律为56个字，以少量的文字来进行总结，需要在语言上保持简洁。在小学的初级阶段，还会出现诗歌，但是总体来说，数量不多，主要是几个基础的数量，这就要求老师把情境化的思想引入到课堂中来。所谓的古诗词情境教学，就是以古诗词为基础进行情境教育，以图片和视频的形式来展现古诗词，减少语言的单调，提高古诗词的教学效果。
一、在小学语文古诗词教学中融入情境教学的意义
（一）有利于提升学生对语文古诗词学习的兴趣
对于小学的孩子来说，他们的首要任务是认识新词汇和短句。这一群孩子年纪还小，在学习上比较吃力，由于他们的全部知识都处于初级构建的状态，如果老师只是一味地给他们灌输，势必会对他们的学业产生不利的后果，特别是对于古诗词这种与他们的日常生活没有太大关系的东西。在进行教学过程中，更要对原本的教育方式进行改革，例如，将情境式的教学内容，转化成影像或动画，从而引起同学们的思维与探索，提高他们对语文古诗词的学习的兴趣。
（二）有助于提高对古诗词所传达的思想内涵的认识
古诗是一门艺术，它与我们平时所见到的白话文是有区别的。举个例子，它是由精炼的文字组合而成，并且有一种规则，它所要传达的意思，是一种内在的东西，想要得到它，就必须不断地思考和深入。把古诗词与情境教学结合起来，可以使学生对古诗中描绘的意境有一个直观的感受，在意境中去思索作家要传达的真正感情，从而对古诗的感情和内容有很大的促进作用，提高了古诗词的教学水平。
二、小学语文古诗词情境教学策略
（一）教师要转变传统的教学理念，营造良好课堂学习氛围
把情境法运用到古诗词教学中，既符合古诗词这一学科的特点，又能提高学生对古诗词的学习热情。在融入前，语文老师必须改变传统的教育理念，与学生建立起融洽的联系，鼓励他们大胆地参加到古诗课堂的研究中来，并提出自己的一套观点，营造出一种有效的互动式课堂。在转型的具体进程中，要求教师打破原来的若干重大限制。第一，在教育观念上，要摒弃唯分数论、教师为主、教师至上等误区，以实现学生的语文核心素养为终极的教育目的，把提高学生在教室里的参与程度，当作是备课的主要方面。其次要注意保持与同学的良好的感情。大家都知道，只要喜欢某一位老师，他就会积极投入到老师的教学中去。相反，在教室里，老师的所有教育行为都会被排除在外。所以，小学的语言老师要保持与同学的联系，多与同学交流，让他们与同学更亲近。特别是在对学生进行评价的时候，要尊重他们的不同，要知道他们的个性和缺点，不能只知道指责，不能攻击，不能让他们失去对语言学习的信心。
（二）导入典故，营造古典意境
在新课程改革中，我们要把学生放在学习的中心地位，并且要根据学生的实际情况，对课堂的教学内容和方法进行科学地安排。对于小学生来说，他们的年纪比较小，他们的好奇心也比较重，但是他们在各个方面的发展都不够完善，特别是在注意力和理解能力上。而古诗词则属于远离我们这个年代的一种作品，在语法结构和表现形式上都与现在的白话文存在着一些差异，这就增加了学生对古诗词的厌恶感，也增加了学习的困难。要想破解古诗词课中的难题，可以把情境化的方法应用到诗歌中去。例如，利用了图像的多媒体特性，使抽象的知识变成直观的影像，使沉闷的语言变成有趣的动画。这样一来，同学们对于古典诗词的学习就更感兴趣了。比如唐代大诗人李白所作的《赠汪伦》。这是一年级下册的一首古诗，要求同学们可以用情感和流畅的方式来朗读这个小故事，并且学会新的词汇，理解古诗创作的环境和意义。特别是在感情层面，要让同学们感受到诗歌与友人的深厚友情，激起他们的感情，培养他们积极的价值观和人生观。在进行这一教学过程中，老师可以用一个小故事来引导学生。很久以前，一位著名的大诗人李白，与汪伦有一段趣事，取名为"十里桃林，万家酒家"，然后老师再把这段话说出来，使同学们感受到李白与汪伦两人的友情是如何形成的，并了解《赠汪伦》的写作环境。通过小说气氛的营造，让同学们知道李白爱饮酒，而汪伦又是李白的崇拜者，两人又因为“十里桃花、万家楼”而成为好友。
（三）以多媒体为载体，以情境重放，提高对古典诗词的学习兴趣
在语文教学中，以故事为基础来营造情境，是一种比较常见的教学方式，它可以提高学生的想象能力，营造良好的语文教学气氛。当然，在剧情之外，也会加入多媒体的营造场景中，这是一种对视频场景的重现，是把单调乏味的语言变成有趣的图画和视频，可以吸引同学们的注意力。借由此类影片的指导，使同学们逐渐地对古典诗词产生浓厚的兴趣，并启发他们对古典诗词的思索。比如古诗词《静夜思》，就是出自李白之手。要求同学们能熟练地把握这篇古诗词中的生字，并记住它所要传达的内容与感情。在这一堂课中，老师可以利用多媒体来营造情境，让同学们去想一想《静夜思》中所说的故事，老师首先把李白的图片放出来，给他们一个简单的介绍，然后用课件展示一轮明月从天上升起来，然后把李白的形象展示出来。有一个人，他离开了自己的家，却只能在远处遥望明月。让他们自己去想象，这到底是一个什么样的故事？例如一些同学说：独自一人赏月。还有同学说：“今天是中秋，月光格外的明亮。”中秋节是人们团聚的节日。通过同学们的交流与讨论，建立起了一种比较有意思的古诗词学习的教学模式，然后老师又指导同学们去读这一段古诗，在朗读的时候，还可以配上思乡的音调、音频。这样就营造出了一种很好的古典诗词情绪气氛，也让古典诗词教学变得活泼起来。
结语：
运用情境模型进行古诗教学，既符合小学生的特点，又能提高学生的学习积极性，使学生成为课堂的“主人”。在将古诗词与情境教学相结合的过程中，老师要按照学生为中心，循序渐进，启发性的原则，让学生们逐渐地了解古诗词的内容、情境和情感，从而提高他们的语文核心素养。
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