在小学阶段，我们必须重视对古诗词的学习。在新课程标准的指引下，老师要把传统的古诗词教学提高到“以人为本”的层次，以“古诗词”作为主要的载体来进行德育教育，从而起到“润物细无声”的作用[1]。
一、德育教育融入小学语文古诗词教学的优势
第一，培养学生的道德情操：古诗词中蕴含着丰富的道德情感和人生哲理，如忠诚、孝顺、仁爱、诚信等。通过学习古诗词，学生可以感受到这些美好的品质，从而培养自己的道德情操。第二，增强学生的文化自信：古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，通过学习古诗词，学生可以更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。第三，提高学生的语文素养：古诗词具有优美的语言、严谨的结构、深刻的内涵等特点，通过学习古诗词，学生可以提高自己的语感、词汇量、表达能力等语文素养。第四，激发学生的学习兴趣：古诗词具有独特的艺术魅力，通过学习古诗词，学生可以感受到诗歌的美，从而激发他们对语文学科的兴趣。第五，培养学生的审美情趣：古诗词具有丰富的意象、优美的旋律、鲜明的个性等特点，通过学习古诗词，学生可以培养自己的审美情趣，提高自己的审美能力。
二、德育教育融入小学语文古诗词教学的有效方略
（一）根据学生的实际，制订德育教育的目的
古诗词凝聚了中国优秀的传统文明与情感，因此，在教书之前，老师要认真准备，要从阅读材料、朗诵入手，感受到作者要传达的情感和价值观，并结合学生的学习情况和思维的深度，制订适合于学生的现实生活的德育教育目的和教育内容[2]。比如，在准备王昌龄的《出塞》一节课时，我们必须要弄清楚这篇古诗词的创作背景，王昌龄生活在盛唐时代，大唐在对外征战中屡次得胜，人民热情高涨，信心十足，但又无法承受战火的压力，渴求安宁。诗人感叹战争不断，国家没有好的将领。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了边疆战士们固守边疆、保卫祖国的雄心。在教学中，老师要让孩子们了解诗词的年代和意境，注重与自己的生活实践相联系，培养他们的爱国之心，使他们从小就有树立远大的理想。
（二）结合教材渗透德育
小学语文的古诗词教学不仅要传授学生关于古诗词的某些认识，还要注重对他们进行德育教育，这就是现在的古诗词教育的真谛。老师要注意做好教学准备工作，在上课之前，老师要充分的利用课本中的道德因素，把教材中的古诗词和德育教育结合起来，这样才能让孩子们在学习的过程中，受到德育教育的影响。有些古代的文字很简洁，也很准确，而且文字的变化很大，让人在看到这些古诗的时候，会忍不住感慨。并且有些古诗词里，还包含着大量的哲学和理念。然后老师们就可以用古诗词的思维来进行教学，这样才能对学生进行思维上的培养。在这个过程中，老师可以让同学们朗诵或者是制作一些短剧来表现，让他们的德育教育更容易被学生所接受[3]。
（三）实施多种形式的德育教育
古诗词和如今的语言形式是不同的，它的文字简洁、意境高雅。在课堂上，老师们可以运用各种不同的方法，让孩子们感受到古诗词的韵味，感受古诗词的意境之美，感受生活的真谛。古诗词朗诵得悦耳动听，富有音韵，老师在进行古诗词的教学时，要注意引导阅读的方式，让学生在阅读中感受到古诗词的意境。此外，古诗词可谓“诗中有画”，用诗句来画出五颜六色的图案，在课堂上，老师也可以从这里开始，让孩子们在学诗时，在心中画出一幅画，感受这首诗的意境[4]。
比如孟浩然的《过故人庄》，描写的是一幅田园幽雅的景致图，老师在讲授的时候，要让同学们感受到其中的意境之美，感受到故人庄的清幽，感受到农家的劳动乐趣，感受田园生活的安逸。《敕勒歌》描述北方草原的壮观景象，阴山山下辽阔的大草原景色引起了师生的兴趣，老师要让孩子们感受到作者所描述的“动”与“静”的联系，感受敕勒人民热爱家乡、热爱生命的精神。
总之，应采取多种形式的教学手段，增强学生的情绪感受，并根据学生的身体和心理发展的特点，设计出符合他们的现实生活的德育教育模式。
（四）启发同学们的想象力，理解古诗词的意蕴
在创造过程中，想象是一个必不可少的要素。在古诗词教学中，要让学生充分运用自己的想象力，领会古诗词的意境，感受作家的感情，并将现实中的情景加以处理和整合，使德育在不知不觉中得到了升华。以《寻隐者不遇》为例，老师在教学时，要让学生明白古诗词的大概含义和人物组成，并让他们发挥想象力，以角色扮演来扩展自己的思想，并用丰富的表现来体验寻访不遇的焦虑和茫然。通过教学活动的开展，教育学生每个人都会有自己想要的东西，但有时却求而不得，要懂得放下，要学会接纳自己的缺点。
（五）通过积累提高理解能力
目前，小学生的语文知识尚处于萌芽状态，对于古诗词的理解和领悟还很弱，因此，老师要注重对古诗词的理解能力培养，从浅到深，从表层到深层，通过对古诗词的认识，从而不断地充实和积累，提升学生的学习热情。首先要让同学们先朗诵一些简单而又有趣的诗词，然后在不认识的句子上做标记，慢慢地体会到这些传统文化的深刻韵味[5]。比如，在《咏柳》学习中，可以让学生模仿古诗词的写作手法，对周边风景和事物进行描写，使学生对身边的事物有更多的了解，从而增强自己的观察和表达能力。通过对古诗词的总体认识，了解其所要传达的情感，从而提升其道德修养。通过对古诗词的学习，使学生能够深刻领会它的含义，并能深刻地发掘出它所蕴含的德育教育因子。
（六）提高德育教育评估的弹性
德育教育的渗透任重而道远，它是一种长期的、深刻的影响。因此，要增强道德品质，就要提高德育教育评估的弹性，鼓励学生及家长都参与其中。改变以往单纯依赖学生在学校里读书的单一性评价，在评价学生的品德时，要在保证公平、公正和公开的基础上，加强评价方法的灵活度，并巧妙地将家长评价与学生评价相结合。
结语
总之，随着新课程标准的不断深化和改革，德育教育越来越显得重要。特别是在小学语文古诗词的课堂上，教师应该采取多种形式的教学手段，以加深对古诗词的认识和对学生的道德修养培养。古诗词是中华传统文化之瑰宝，是对学生进行德育教育启蒙的最好材料。
参考文献
[1]陈亚男.小学语文古诗词教学中德育渗透方法的探究[J].课程教育研究，2020，11（30）：49-50.
[2]盖立国.小学语文古诗词诵读的开展与德育价值探寻[J].课程教育研究，2020，10（17）：59-60.
[3]冯广艳.小学语文古诗词教学中的德育渗透方式分析[J].课程教育研究，2020，12（08）：64.
[4]李卷石.小学语文教学渗透德育的策略分析[J].西部素质教育，2019，（13）：110.
[5]杨进芳.浅谈小学语文古诗词有效教学的实施策略[J].课程教育研究，2018(13).
