古诗词鉴赏在初中语文教育中具有不可替代的重要地位，它是培育学生语言能力、思维习惯、审美眼光和文化素养的综合性实践。在教学过程中，教师应始终坚守以学生为中心的教学理念，灵活运用多样化的教学方法，将其有机融入诗词鉴赏的每一个细节。通过这样的教学设计，学生能够更加直观地领略到中国古典诗词所蕴含的语言之美、情感之深和意境之远，从而实现自身诗词鉴赏意识和鉴赏能力的实质性提升。
一、古诗词鉴赏在初中语文教学中的必要性
一方面，古诗词鉴赏教学对于丰富学生的文学知识和提升其文学素养具有不可替代的作用。在这一教学过程中，学生通过深入挖掘和体验诗词所蕴含的情感内涵，为后续的语文学习打下了坚实的基础。以《泊秦淮》一诗为例，学生在学习过程中不仅能够更深入地了解作者的个人背景，还能通过剖析诗中的关键词句，深刻把握作者在创作时的思想感情。当教师讲解到“隔江犹唱后庭花”这句诗时，可以顺势引入相关的历史故事，帮助学生更加透彻地理解作者创作时的悲痛心境，以及作者所处时代的动荡和对国家命运的无奈。这样的教学方式不仅有助于提升学生的文学素养，还能为学生打开一扇了解我国历史文化的窗口。
另一方面，古诗词鉴赏也是提升学生语文写作能力的必然需要。在语文教学过程中，写作占比较高。古诗词鉴赏教学不仅可以强化学生的写作能力，还可以引导学生感悟作者的经历，帮助学生学习不同诗人的创作手法。由此，学生联系实际生活，优化审美能力，进而在后续创作中提高自身的写作水准。
二、初中语文古诗词鉴赏教学策略
（一）针对诗眼展开鉴赏，感悟字词点睛之妙
诗眼是古诗词教学中的关键所在，也是欣赏和鉴赏的重要形式之一。例如，《望岳》是杜甫年轻时期所写的一首诗，整首诗表达的情感主要是对祖国大好河山的赞颂。为此，教师可以让学生以“望”字为基础，对文章的景色描写进行分析。诗中第二句是对泰山之景的描述，其中“造化钟神秀”表达了作者对泰山之景的赞美。而第三句则为读者营造了一幅山雾缭绕、豁然开朗的景象，作者不仅借助鸟儿归山这个细节展现了对现阶段社会的赞誉，而且还隐晦地表达出对未来的期待。在题目处理上，作者用了“望”字进行概括，使得整个主题变得更加微妙。教师在讲解过程中便可以通过这一诗眼入手，让学生先掌握诗歌的整体风格，之后基于对作者的了解完成鉴赏。可以看出，诗眼的设计是点睛之笔。从鉴赏的角度来看，从诗眼引入教学也是掌握诗词美感最直接的一种途径。教师在后续教学工作中应加大对古诗诗眼的关注，以此创新教学方式，提升学生对诗词美感的领悟能力。
（二）把握物象，感受古诗词意境之美
在古诗词的创作过程中，作者对事物的歌咏往往借助诗词的中心形象展开，而常见的表达方式包括象征、拟人、比喻等。通过对古诗词表现手法、中心物象及其特征的精准把握，读者可以发现物象与作者主观情感之间的本质联系，进而更深入地感受古诗词中的意境之美。古诗词中常见的物象有“梅”“柳”“竹”“大雁”“月亮”“寒蝉”“西风”“落日”等。通过对物象的描写，作者所歌咏的高尚人格、坚韧的品质及抒发离愁别绪、思乡之情均可以得到展现。借助对中心物象的讲解、分析，教师可以使学生对古诗词的主题思想和意境有更深入的理解。通过分析古诗词可以发现，作者往往仅用只言片语就能描绘出鲜明的物象、生动的画面。在初中古诗词鉴赏教学中，教师不妨带领学生发现、挖掘古诗词中的“绘画美”，引导学生以积极的审美观念分析古诗词的意境之美。通过反复诵读古诗词中的关键诗句，细细品味诗词的点睛之笔，学生可以在脑海中建构出一个个立体、灵动的形象，进而产生逼真的空间感和丰富的画面感。
（三）深刻掌握诗词背景，深入阐释诗歌内容
在古诗词教学的过程中，教师不应该将重点放在课文的解释上，而应该让学生深入了解作者的个人经历以及诗词创作背景，这样才能够为学生鉴赏能力的培育以及后期文学底蕴的积累奠定基础。
例如，在教学《夜雨寄北》这一课时，教师应着重关注李商隐的生平简介。李商隐有“小李杜”的称号，其前期诗词作品往往激情浓厚，但由于平生不得志，后期创作时经常情绪低落。在担任节度使的过程中，李商隐的妻子去世，这对他造成了一定的打击，因此，于悲痛之中创作了这首诗。诗歌中蕴含着大量对亡妻的怀念之情，教师应该在指引学生了解作者的创作背景之后，再帮助学生深入研究诗歌，进而达到良好的鉴赏效果。
初中阶段的学生文学积淀尚浅，因此，在古诗词鉴赏教学中，教师的引领作用尤为关键。教师需要详细讲解诗人的生活背景，深入剖析诗歌内容，以帮助学生理解诗词的深层情感和每句诗的精妙之处。在未来的教学中，教师应更加注重对诗人人生经历的探索，引导学生在了解诗人所处的历史时代的基础上，去感受诗人的情感世界。以杜甫为例，他生于盛唐，早期的诗歌风格豪迈、奔放，但随着唐朝由盛转衰，他的诗歌中充满了深沉的无奈和感慨。教师可以通过对杜甫生平的讲解，引导学生更深入地理解他的诗歌，感受他的情感变化，从而与诗人产生强烈的情感共鸣。
三、结语
在初中语文教学中，古诗词鉴赏具有举足轻重的地位。它不仅能够加深学生对传统文化的认知和理解，还能为学生学习文言文奠定坚实的基础。鉴于此，教师在教学过程中应当巧妙运用各种教学方法，以切实提高学生的诗词鉴赏能力，从而引导他们更好地领略古诗词的韵味与魅力。
参考文献：
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