低年级阶段是学生提升学习兴趣、培养学习习惯的重要时期，学生的思维能力、想象能力、审美能力、表达能力都在养成阶段，这些能力能够在学生的未来发展中起到重要作用。小学语文古诗词教学能够从德育、智育、美育多角度培养学生综合能力，帮助学生树立正确的价值观念和思想道德观念。
一、小学语文低年级古诗词教学意义
（一）推动素质教育发展
小学阶段是素质教育中的基础教育阶段，致力于发展德育、智育、体育、美育和劳动教育，小学语文低年级古诗词教学能够帮助学生提高综合能力，培养正确的思想道德观，提升审美能力，在提高学生基础文化素质、综合能力和思想道德观念方面充分发挥了作用，贯彻了全面实施素质教育的教育方针。
（二）弘扬优秀思想文化
小学语文低年级古诗词教学，能够加强学生对传统文化的学习和理解，弘扬中国优秀的思想和文化，推动了社会主义文化强国的建设。学生通过对古诗词的学习了解传统文化的精髓，继承了古诗词中蕴含的优秀品质，汲取了传统文化的养分，树立了民族文化自信，为弘扬中国优秀思想文化做好了准备。
二、小学语文低年级古诗词教学策略
（一）利用绘画优势
就小学语文所收录的古诗词来讲，对低年级阶段的学生而言，在学习中存在一定难度，而为减轻学生学习压力，提高学习效率，教师可以依托绘画的优势，将古诗中所表达的意象以绘画的方式呈现，帮助学生直观形象的理解古诗词的含义，以此在具体的实际情景当中记忆更加深刻。
以《望庐山瀑布》为例，教师同样也可以借助简笔画的方式，勾勒出山峰的形状，在最上面画出阳光，勾勒几笔烟霞，画出气势磅礴的瀑布。这种方式的学习可以引导学生对古诗诗句的深入理解，以此形成新的认知。在教师勾勒的过程中，为更好地调动学生的各种感觉器官，激发学生动手潜能，教师还可以让学生根据自身理解创作同样的绘画作品，然后在黑板上直观展示，这能有效调动学生的学习积极性，使其在背诵的过程中更加简单方便，避免枯燥似的机械背诵，以此在无形之中提高学生对古诗词的学习能力。
（二）创设问题情景
对任何一篇古诗词来讲，在学习的过程中教师都要依靠不同的诗词特点，建立明确的教学目标，契合低年级阶段学生的学习需要。在问题情景的构建下，以问题链的方式引发学生深入思考，使其在多方引导下得出正确结论，培育学生形成问题意识，养成良好的思考习惯，以此在后期的学习中能够有更多的依据和学习经验，掌握高效的学习技巧。
在《登鹳雀楼》中，教师可以提前出示课文插图，并对学生提问：鹳雀这两个字从字形上有什么共同之处？这首古诗的节奏和韵律是什么样的？古人在读诗词的时候有哪些动作？在学习完这首古诗之后，你有何感想？这首古诗表达了诗人什么样的思想情感？以这种问题的方式引导学生多次朗读深入分析，逐步解决课堂教学重点和难点，让其在多次反复的朗读基础之上解答学习疑问，掌握诗词大意，提升记忆效果。在后期的古诗学习中，也可以依托提问的方式展开教学，以此积累丰富的教学经验。
此外，为创新传统古诗教学形式，弥补教学中的不足，在问题情景的搭建下，教师还可以逐步增加提问难度，以《绝句》这首古诗为例，在学习中，教师可以通过提问的方式引导学生系统分析，如：诗圣是谁？杜甫还写过哪些古诗呢？随后利用课件播放整首古诗的背景：大家请看大屏幕中这幅图片，看到这样的画面大家有什么样的感受？可以用自己的话将整个画面内容完整陈述一下？有谁愿意现场朗读一下这首古诗呢？诗句中有哪些描写色彩的词？这些词呈现了一幅什么样的春景景象？诗人是如何描写木船、雪山的？你是如何理解这两句诗的？在这种有梯度的问题设置下，一方面可以强化学生对《绝句》这首古诗的理解，使其初步感知古诗内容，探究古诗意境，另一方面，通过难度的持续升级，无论是学优生，还是学困生都能够增设更多挑战，以此满足不同水平学生的实际需要，优化学习体验，实现教学目标。
（三）依托故事教学
低年级阶段的学生非常喜欢听不同类型的故事，而在古诗词教学中，很多诗词内容都是诗人生平经历的真实写照，教师在教学中可以深入挖掘古诗词的创作背景、作者的生平事迹、性格特点，在多方资料的搜集整理下，创编各种趣味性小故事，让学生学会阅读，深入理解古诗词背后的中心思想。
在《晓出净慈寺送林子方》这首古诗中，教师可以结合具体情景创设各种故事，比如：今天你我就要分开了，什么时候才能再次相见呢？你也不要太伤心了，让我们一同再欣赏一下这绝美的风景吧。此刻我的心情非常难受，但是我也很激动，你看那池里面的荷花莲叶都结成了一片，他们互相映衬着，真的是特别的漂亮。等我们下次再见面的时候，再次相聚于此，共同畅游着西湖美景如何呢？让我写下一首诗来纪念今天此时此景，作为我们彼此告别的礼物吧。在这样的故事情景创设下，教师朗读《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，以故事做开头，然后引出古诗内容，引领学生鉴赏杨万里这首古诗的魅力，体会古诗的艺术创作手法，比如虚实相生。通过虚幻的情景和具体的实物形象，二者紧密结合。在这种故事情景的基础之上展开诗词学习，可以让学生深入领会诗词的语言表达技巧，教师也可以让学生依据这首古诗创编各种故事，结合诗词情景，添加人物背景，以此丰富诗词内容，以白话文的方式呈现，最后邀请学生在课堂上分享。
（四）创新趣味诵读
在古诗词学习中，多次反复的诵读是古诗词学习的关键，不同的诗词具有丰富的内涵，对学生审美艺术方面的发展具有重要影响，而每一首诗词的韵律、词句的应用、节奏都特别适合低年级阶段的学生展开诵读。在阅读中，教师可以给学生渗透多种诵读的方式和技巧，比如放快节奏、放慢速度、可以学习古人诵读的方式一边摇头。也可以以唱的方式，或者是播放背景音乐、示范朗读、集体齐读等多种方式，让学生在诵读的过程中整体感知诗词内容，在诵读中积累更多的学习经验，培育学生语感，使其与诗人产生情感共鸣。当学生有了丰富的诵读经验之后，在日常的写作中也能有丰富的题材得以应用。
在学习《咏柳》这首古诗中，当学生对古诗词有了一定的了解之后，教师可以给学生渗透古诗的诵读技巧，比如停顿、放慢语速，还可以在诗歌中作上相应的符号。在时间充足的情况下，教师还可以引导学生创编动作，对咏柳这首诗词编配节奏，比如拍手、跺脚、拍腿、拍打肩膀、左右摇头、前后点头，在多种身体律动的结合下，放上轻音乐作为背景，然后集体创编古诗，这种方式可以增强古诗词课堂的趣味性，促使学生对诗词的内容记忆更加深刻。
三、结语
综上所述，小学语文低年级的古诗词教学，不仅关乎知识的传授，更关乎学生文化素养的培养和审美能力的提升。教师需要采用灵活多样的教学策略，激发学生的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美妙和魅力。只有这样，我们才能真正实现古诗词教学的目标，让中华文化的瑰宝在下一代中得以传承和发扬。
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