一、线上教学现状分析
（一）平台卡顿多不便利
针对高职院校开设的学习平台多种多样，如爱课程、职教云等。这些平台可以满足日常基本的教学需求。由于之前线上教学并没有普遍开展，当真正实践，面对大面积线上教学实施时，出现了很多问题。用户数的激增，导致平台经常出现卡顿问题。平台设计不够便利，功能不完善，很多平台只能分享教学资源、设计教学环节，没有直播功能。平台上还有很多细小环节的设计不够人性化，给教师的使用增添了不少的工作量。
（二）教师任务重挑战大
信息化技术的发展，给教学带来不少便利。很多教师使用信息技术为自己的教学增光添彩，但大规模线上教学的应用还是第一次。面对“线上教学”任务，对于很多老教师而言，由于信息技术掌握不熟练，教学观念不能及时转变。短时间的信息化学习任务重，使得很多教学水平很高的老教师面对新兴信息技术手段无法发挥出正常的教学水平。对于很多青年教师，新的“主播身份”使他们感到新奇，但由于教学经验积累不够、教学资源有限，短时间内无法设计出适合线上教学的精心细致的教学资源、教学模式与教学内容。面对繁重的教学任务，存在懈怠情绪。线上教学，不仅需要教师能够较好地使用信息技术，更需要教师具备组织线上教学的能力，还需要教师准备丰富的线上教学资源，给教师带来了新的挑战。
（三）学生惰性大难适应
教学空间、教学方式的改变，突然上线的全网络线上教学对于很多同学来说，充满“新鲜感”。但是这种“新鲜感”持续的时间并不长。长期隔着屏幕学习与缺乏学习氛围的学习环境会使很多学生从兴致勃勃到满目倦怠。有些学生的自觉性不够强、适应性较弱，再加上第一次面对所有科目全部实行线上教学，没有适应过渡时间，没有教师“面对面”交流的互动讲授，也没有同学一起互相学习的氛围熏陶，不少学生在后期听课学习积极性不够高，直播听课应付了事，等着最后“刷课”交差。高职学生的教育目标以“应用”为主，线上教学不得不减少很多实践动手环节，让原本丰富的课程教学实践无法实现。学生最感兴趣的“动手环节”没有了，导致很多学生失去了对课程的兴趣。
二、线上教学策略建议
我们应转“危”为“机”，探索新的教学模式，尝试新的教学方法，不断推进课程建设，创新教育教学体系，开拓职业教育更好的局面。针对以上线上教学存在的问题，提出以下教学策略的建议。
（一）平台有效调研及时改善
“线上教学”也使平台暴露出很多问题。面对激增的用户数，平台应当通过扩容等手段解决卡顿、无法登陆等问题。应积极向学生、教师进行有效调研，从不同角度了解用户需求并及时改善，使平台的功能更强大、操作更简便、细节设计更加友好和人性化。针对职业教育的实训问题，平台应当增加可以和实训软件交互的界面，进行个性化设计，更好地满足教师“教”和学生“学”的体验感。
（二）学生积极沟通勤学自律
作为学生，应当积极与教师、家长沟通，无论是学业上的困惑还是生活上的问题。对于“线上教学”的不适应，要积极调整心态，主动适应新的教学模式。保持勤学自律的习惯，课前及时预习，课中认真参与各项教学活动，课后高效复习。可以用“任务奖励法”等方式督促自己的学习，提高学习的幸福感。不要急躁，克服拖延，踏实学习。
（三）教师灵活应对诲人不倦
教师是线上教学的主导人物。无论是老教师还是青年教师，都应该及时转变教学观念，积极学习信息技术手段，将职业教育的理念贯穿整个线上教学环节。面对时间紧、任务重、挑战大的“线上教学”，教师应当积极调整心态，灵活应对出现的各种问题，克服畏难情绪。教师实施线上教学时，主要有以下几个需要注意的关键点。
1、选择适宜的线上教学平台
工欲善其事必先利其器，选择合适的教学平台是线上教学的第一步。面向高职教育的教学平台较多，教师应该根据课程特点，权衡各个教学平台的利弊，提前进行教学平台效果测试，多听取学生反馈意见，以便捷、高效为主要原则，选择适宜的线上教学平台。
2、构建“以学生为中心”的线上教学模式
教学当以“学”为中心，教师的“教”应该服务于学生的“学”，要把“以学生为中心”的教育理念切实落实到实际教育中。线上教学与线下教学最主要的区别就是教师与学生隔着屏幕，不能较好地捕捉学生的实时听课状态。教师应当增设丰富有趣的课堂互动环节，通过互动吸引学生注意力，掌握学生学习情况。专业课程建议增设“工作案例”相关的视频、图片等文字介绍，激发学生对专业知识的学习兴趣。教师在课下要不断总结前期线上教学中存在的问题，及时调整教学模式，积极与学生进行有效沟通，对学生的学习情况与学习效果进行排查。在此过程中，要注意不给学生增添过多的任务。
3、融入思政教育、将人文关怀渗透课堂
线上教学期间，教师不仅要教授学生知识，更要做好学生的心理疏导和引导工作，关心学生的身心健康。建议学生合理安排学习时间，多锻炼，保持乐观的心态。积极与学生沟通，将思政育人引入课堂，深化思政育人。用心去打造云端课堂，守好教育的一线。教师的工作就是用一个灵魂唤起另一个灵魂，良好的师生关系更有助于学生的学习和成长。特殊情况期间，更应该关注学生的身心健康，帮助学生树立线上学习的信心，给予学生生活上的关怀。在这个非常时期，与学生一起积极向学，共克时艰。
4、打造符合高职教育特点的线上“金课”
面对时间紧、任务重的“线上教学”，教师在线上教学的准备和实施过程中，会有准备不充分、准备的课程临时的情况。随着防控的常态化，线上教学也要逐渐常态化，从“应急”走向“常态”。教师在具备了线上教学的基本经验与技能后，应该注重花时间与精力打造符合高职教育特点的线上“金课”，建立完整的包括教学模式、教学内容、教学方法、教学标准、教学范式的在线教学方案。为形成新的人才培养方案，最终促进教学改革做铺垫。
三、结语
近年来，随着科学技术的发展，教育教学也在不断改革。在此次特殊情况之前，高职教育的在线开放课程、混合式教学已经广泛开展。此次 “线上教学”更是对线上教学相关技术的考验和推动。对于线上教学暴露出的很多问题，学校、教师、学生、平台应一起携手应对，积极探索，逐渐形成一个完整规范的线上教学体制。学校和教师更应该以此次“危机”为“转机”，推进高职教育教学的创新与变革。
参考文献：
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