一、小学语文教学中培养学生的创新能力的意义
（一）可以提高学生自主学习能力
学生的自主学习意识和学生的创新思维息息相关，创新思维具体体现在学生的发散性思维上，因此教师善于引导学生从不同的角度和视野上看待问题、审视问题，求同存异，养成多方面思考的习惯。学生只有具备了发散性思维能力，才能激发学生的探知欲、动手能力、自主学习能力，这样可以提高课学习效率，营造宽松、自由的学习氛围，从而提高课堂教学质量和学生学习质量［1］。另外，学生自主学习能力的提升，也能引起师生互动，引导学生和教师保持良好的关系，有利于学生更加积极主动地投入到新的学习之中。
（二）引导学生更好地适应社会
创新是民族和国家进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个人不断前进的基石，更是现阶段基础教育事业的根本目标。创新也代表着人才市场的方向，对培养人才有良好的指引作用，小学语文中听、说、读、写技巧的应用，更是对学生社会技能的培养，体现着学生未来的生存技能。在小学语文教学中提高学生的创新能力可以培养学生的社会技能和社会理念，也能改变传统教育的弊端，塑造全面型人才，提高学生的综合素质，帮助学生更好地在社会上生存、立足 。
（三）激发学生创新思想
新课程标准改革提到要重点培养学生的创新意识和创新理念，要求教师要培养学生勤思考、敢质疑、敢提问、勤动手的习惯，在尊重学生个性思维和好奇心的基础上，为学生提供各种实践活动，逐步养成创新思想。因此，教师在平时的教学中要重点利用各种条件，营造浓厚的问答氛围，激发学生的求知欲、探索心，引导学生大胆地想象，通过发现问题、思考问题，利用新途径、新方法解决各种疑难问题［2］。并且通过新思想的引导和激发，依次提高学生的创新能力。
二、小学语文教学中培养学生创新思维难点
(一) 教学思想陈旧
有些教师受传统育人思想束缚，将自己视为教学设计及改革主体，虽强调师生交互必要性，但习惯从主观着眼规设问题，使有关问题存在知识性较强、启发性较弱现象，无法有效激活学生创新思维。
(二) 教学方法僵化
教学方法是教师完成育人任务并增强学生综合素养的关键，通过对当前小学语文育人方法进行分析可知，“口传心授式”教学方法占据主流，教师在输出语文知识时给学生留下的创新空间较小，虽然在教育信息化行动指引下探索“互联网+”育人方法，但仍未改变主控讲堂、灌输育人现状，教法变革力度不强，无法有效培育学生创新思维［3］。
(三) 教学评价欠佳
教学评价是小学语文育人重要一环，部分教师因过于强调学生阅读理解能力、写作能力等基本素养发展重要性，将作文质量及阅读流利程度视为教学评价标准，未能将学生创新思维发展作为教评一部分，使教评体系存在欠缺之处，有碍学生创新思维高效培育。
三、小学语文对学生创新能力培养的有效策略
（一）转变教学理念，增强创新意识
现代教学体系不断完善，给小学语文教学提出了更严格的教学目标。若想保证教学质量和效率，教师首先要转变教学理念，突破传统教学观念的束缚，摒弃应试育思想，注重学生思维意识的培养，从根本上提升对素质教育的重视度，坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，避免打击学生的积极性，促进学生个性化发展。只有落实新课程教学理念，在保证教学质量的基础上，不断优化教学结构，才能更好地满足学生的语文学习需求，提升学生的语文综合能力，实现语文核心素养的培养。
（二）营造良好的创新氛围，鼓励学生积极创新
小学生年龄小，自制力差，在日常生活与学习中容易受到周围环境的影响。因此，营造良好的创新氛围是培养学生创新能力的前提，也是培养学生创新能力的必要条件。但是很多教师一味追求创新能力培养的成果，没有意识到构建创新氛围的重要性，在实际教学中过于强调课堂纪律和学习规范性，难以实现预期教学目标。因此，若想使学生的创新能力得到培养，应该给学生提供更多展现自我想法和优势的机会，引导学生大胆创新，树立学习自信心。
从教学实践来看，营造良好的创新氛围是一种行之有效的教学策略，但前提是教师要准确把握学生的心理特征、行为习惯等要素，尽可能保证课堂的开放性。教师要坚持多表扬、少批评的教学原则，避免枯燥古板的课堂纪律性要求，在良好的教学氛围中不断丰富学生的语文知识储备、生活经验，提高学生的思维能力。小学生的社会阅历比较少，再加上心智不够成熟，对事物的理解建立在想象力的基础之上，如果教师时刻去批评或纠正，就会很容易打击学生的创新积极性。长此以往，学生就会失去语文学习兴趣。
（三）设定有效问题，启发学生的创新思维
小学生的年龄普遍偏小，思维逻辑不够缜密，很大程度上限制了创新思维的发挥，尤其是在启动创新的那一刻，学生往往找不到基点和方向，不知道该思考什么、做什么，自然就无法完成创新。因而，要解决学生的创新思维问题，教师可多采用抛出问题对学生进行启发、引导的策略，通过设定有效问题，给学生一个思考的目标方向，使学生进行有目的、路径清晰的创新思考。并且由于小学生具有好奇心比较强的特征，问题引导法还能够调动学生的学习积极性，从而使其创新能力的培养更高效［4］。
（四）加强合作与探究的有效融合，开辟创新教学思路
培养学生创新能力的有效方式是增强课堂的开放性，减少教师的指导和管控，给学生提供更多独立自主学习的时间和空间，让学生自由发挥，独立思考问题和解决问题。由于知识、思维、经验存在局限性，小学生在自主探究过程中会遇到不同的问题。教师鼓励学生运用自己独特的思维方式去挖掘有效的解决方法，这一过程有助于培养学生的创新能力［5］。在小学语文教学中，教师采取开放性、探究性与合作性相结合的教学模式，能够给学生创造更多合作、探讨的机会，采取小组合作模式完成教学任务，充分发挥集体智慧和知识的力量，弥补个体缺陷，切切实实使学生的思维得到碰撞，拓宽学生的思维空间。
四、结束语
社会是不断前进发展的，因此，教育事业也要跟随社会的脚步不断前进、创新，教师要重点培养和教育社会需要的创新性人才。小学教师要善于观察和利用学生现阶段的心理特征，把握课堂上的资源和时间，激发学生不断想象，培养学生的想象力，引导学生突破墨守成规的思考方式，转变思维方法和路径，发挥出自己的创新潜能。
参考文献：
［1］王振华.浅谈如何在小学语文教学中培育学生核心素养［J］．文渊( 高中版) ，
2020( 1) : 655．
［2］孙晓婕.小学语文如何培养学生个性化写作［J］.百科论坛电子杂志，2020(5) : 955－956．
［3］李珍琴.浅谈小学语文写作个性化培养策略［J］．百科论坛电子杂志，2020( 6) : 786－787．
［4］武传满.基于核心素养导向的小学语文教学［J］.读与写，2020，17(11) : 101．
［5］董青.让课堂闪烁理性的光芒--小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略 [J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):55-57
