小学阶段班主任是学生成长道路上的重要导航者，而家长则是这条道路上最亲密陪伴者。为更好地促进学生全面发展，小学班主任需要与家长形成紧密合作关系。在合作基础上，家校互动成为一项至关重要工作，涵盖多种形式和层面。
一、小学班主任工作中家校互动的意义
家校互动是小学班主任工作中至关重要一环，其意义深远而广泛。在教育教学工作中，家校互动不仅仅是一种沟通渠道，更是促进学生全面发展有效途径。首先，家校互动有助于促进学生学业发展。学生学习过程中，班主任通过与家长密切联系，了解学生学习情况、学科特长和难点，及时发现和解决问题。通过及时反馈，家长更好地了解学生在学校表现，配合学校教学计划，有针对性地进行辅导[1]。紧密合作有助于提高学生学习兴趣和学业水平，使学生在全面发展道路上更为坚实。其次，家校互动有助于培养学生良好行为习惯和价值观念。班主任通过与家长沟通，了解学生在家庭环境中表现和家庭教育特点，更好地进行个性化德育指导。通过共同努力，学校和家庭能够形成一致价值观念，共同促使学生养成积极向上品行和行为习惯[2]。家庭成为学校教育有力助手，学生在家庭和学校之间建立更加紧密联系。
二、小学班主任工作中家校互动策略
（一）定期家长会议
教师应定期召开家长会议，为家长提供了解学生学业和发展状况机会。在会议中，班主任向家长介绍学科进展、学生表现，同时也能听取家长意见和建议。通过面对面交流，建立起更为直接和有效沟通渠道，增强家长对学校信任感。开展亲子互动活动，通过游戏、手工制作等形式，拉近家长与学生之间感情。不仅促进家庭成员之间亲密关系，也为学校提供更多了解学生兴趣和特长机会。通过亲子互动，家长能更直观地认识学生个性，有助于在学业和成长过程中更有针对性地提供支持。设立家庭作业辅导角，为家长提供有关作业辅导专业建议和指导。是一个交流互动平台，家长在这里分享亲身经历，解决彼此在辅导过程中困扰和疑虑。班主任在这个角色中提供更详细学科指导，让家长更好地协助学生完成学业任务。通过设置互动环节，鼓励家长提出问题和建议。互动使家长会议不再是一场单向信息传递，而是一个真正意义上双向沟通。班主任通过收集家长反馈，更好地了解家庭背景、家庭教育方式，为个别学生提供更为个性化辅导和关怀。引入学生自我介绍环节，让学生有机会向家长展示自己在学校学业、兴趣爱好和成就，有助于提高学生自信心，同时也让家长更全面地了解学生在学校表现。通过互动，班主任培养学生自主性和表达能力，为他们未来发展打下坚实基础。
（二）家访活动
家访活动作为深入了解学生家庭环境有效途径，使互动更具深度和广度。教师引入主题化家访，以“家庭教育”“学科兴趣”“心理健康”等为主题，通过有针对性问题和话题，更加深入地了解学生在家庭中成长环境和受教育状况。主题化家访不仅让班主任更有目性地获取信息，也为家长提供有针对性指导和建议，促使学生在家庭和学校之间更好地平衡成长。班主任在家访中邀请学生一同前往家庭，让学生有机会展示自己在学校学业成绩、课外活动等方面优点和进展。这种方式既能提高学生自信心，也让家长更直观地了解学生在学校表现，促使学生和家长之间更加亲密关系。家访结束后，班主任及时向家长反馈家访主要发现和建议，同时鼓励家长提出自己的看法和建议。反馈环节有助于形成更为积极的互动，家长更有可能在接受反馈的同时提供更多关于学生的信息，为学校提供更为全面的了解。教师建立家访档案，对每一次家访进行记录和整理，有助于追踪学生在成长过程中的变化，也能够为学校提供更为科学和系统的家庭情况分析。通过档案的建立，班主任更有针对性地进行个别学生辅导，家校之间互动也更具历史纵深感。
（三）互联网平台
教师在互联网平台上建立专属的教育社群，邀请家长、老师，甚至学生一同加入，形成一个在线互动的大家庭。社群中设置不同的板块，包括学科讨论区、家庭教育经验分享区、学校活动通知区等，以满足不同需求。这种社群的形式更加灵活，使得信息传递更为即时，也能促进家校之间更为深入的交流。利用互联网平台，组织在线的家长讲座，邀请学科专家、心理医生等专业人士进行线上授课。讲座不受地域限制，让更多的家长有机会参与，获取专业的教育信息。通过在线互动环节，让家长在讲座中提出问题，增进对学校和教育的了解。借助互联网平台，开设一些线上的家长学校，为家长提供关于学科知识、亲子教育、心理健康等方面的课程。形式更加灵活，家长根据自己的时间安排学习，更好地了解和应对学生在学校中面临的各种问题。学生在互联网平台上展示自己的学科成绩、特长、社会实践等方面的优秀表现。展示平台有助于学生树立自信心，同时也为家长提供更为直观的了解学生在学校的全貌。通过这种方式，学生的成绩和优点能够更加立体地呈现给家长，促进更深入的学校和家庭互动。互联网平台家校互动将更加生动和多元，使学校和家庭之间的联系更为紧密，为学生成长提供更为全面的支持。
（四）个性化反馈
不同的学生有不同的特点和需求，班主任通过个性化的反馈方式更好地与家长合作。除书面文字反馈，考虑引入语音或视频反馈。这样的多元化形式更能传达出班主任的关切和真实情感，增强反馈的亲切感和人性化。语音和视频反馈也能更直观地传达情感色彩，更具亲和力，让学生和家长更容易理解和接受。在个性化反馈的基础上，建立学生个性化的学习档案，记录学生的学科特长、薄弱环节、兴趣爱好等方面的信息，有助于班主任更深入地了解每个学生，使反馈更加有针对性，更能贴近学生的实际需求。通过档案的建立，也能够追踪学生的发展轨迹，更好地进行长期性的指导。利用现代科技手段，建立即时反馈的渠道，使班主任能够在学生学习过程中及时发现问题并给予建议。包括在线问答、即时消息等形式，通过及时的沟通，更好地解决学生在学习中遇到的困难，为他们提供更迅速、个性化的支持。反馈中不仅仅关注学生的问题，根据学生的个性和潜力，制定个性化的学业和成长目标，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成更为积极向上的学习氛围。反馈将更加有效地推动学生的全面发展，促使每个学生都能够在学业和成长中找到自己的定位和方向。
结论：综上所述，小学班主任工作中，家校互动扮演着不可或缺的重要角色。通过综合运用，不仅促进学生学业发展，也拉近学校和家庭之间距离。通过共同努力，能够更好地关注每个学生成长需求，形成家校合力，共同助力学生健康、全面、和谐地成长。
参考文献：
[1]朱小平.小学班主任工作信息化的有效途径之研究[J].数据,2023,(02):107-108.
[2]杨聆羽.“双减”政策下小学班主任工作管理思路思考[J].华夏教师,2022,(29):37-39.
