一、小学科技活动信息技术资源建设的问题
众所周知，科技课程中包含多个学科的知识，尤其跟信息技术密切相关，是一门综合性和实践性并存的课程，单纯由书本传递的间接经验并不能完全满足学生对科技探索的好奇心，也十分不利于创新型人才的培养。由此可见，用于科技实践探索的硬件科技教育资源的提供对科技创新性人才的培养至关重要。但目前的情况是各学校的教育经费紧张，不能提供充足的硬件资源供学生和教师使用，限制学生科技素养的形成与发展，同时也不利于科技教师专业技能的提高。
二、信息技术融入科技创新活动的必要性
随着多媒体技术、网络技术和创客文化逐渐成熟和完善，信息技术和科技活动已经渗透到教育的方方面面，在融入校园文化建设方面大有可为。学校应该从物质、精神和管理等几个层面进行信息技术和科技活动方面的创新思考。
（一）精神文化需求方面
信息技术的普及应用，特别是移动设备和自媒体的兴起，极大地拓宽了学生的求知途径、扩大了学生的交往面、创造出了更多帮助学生实现自我的空间。但信息技术利弊兼具，既给教育教学带来诸多变革，同时也会产生一些不可避免的负面影响。小学生的身心发展具有变化性和可塑性，如果对信息技术管理引导不当，则极易影响学生正确价值观的形成，也会影响他们健康的生活方式。因此，教师必须坚持“积极发展、加强管理、趋利避害、为我所用”的方针，对于信息技术和科技活动的应用要取其精华，弃其糟粕，帮助学生克服不良思潮和腐朽文化侵扰。
（二）物质基础建设方面
信息技术和科技活动基础设施建设是校园文化建设的重要组成部分，能发挥校园文化的育人作用。科学设计、规范实施、特色鲜明的信息技术和科技活动基础设施，能在潜移默化中营造积极向上、催人奋进的环境氛围。
（三）秩序管理与引导方面
信息技术和科技活动不是脱离学生学习和生活存在的独立领域。在开展信息技术教学和相关活动的过程中，教师可以通过科学规范机房和创客实践中心设施设备的管理，严格要求学生，积极引导学生，帮助学生养成遵守秩序、保持公共环境、维护公德、团结协作、遵章守纪、自律意识等品质与习惯。
三、信息技术小学科技创新活动实施策略
在传统的小学科技创新活动课当中，教师会将科技知识与信息技术的知识进行融合再拆分细细讲解，但是这种填鸭式的教学是由教师主宰课堂，学生处于被动学习的状态，对于科技与信息技术知识的融合点并不清楚，因此创新能力得不到提升。当前的社会，需求的是综合性的人才，因此为了适应时代的发展，在今天的小学科技创新活动中，需要借助信息技术将相关的知识跨学科的进行整合，来解决传统教学模式中存在的问题，也为教师的教学提供了新的思路。
（一）校园网络环境与科技活动
校园网络环境和学校教育教学相辅相成、不可分离。成熟的网络环境，特别是信息技术与课程的有机结合，使得学生的学习和实践都有了极大的拓展。学生通过网络，可以方便、快捷地查找到书本以外的知识。同时，在网络信息处理中，问题解决后带来的成功感更能激发学生躬身实践、勇于探索的勇气。此外，自主学习、研究性学习等教学方式，都能在网络环境下有序高效地开展。
（二）与实际生活的联系
科技与现实之间存在着一定的距离。因此，在开展活动中，需要将科学的内容与现实的距离进行拉近。在信息技术应用当中，其具有自身的情境性特征，教授给学生的知识并非是抽象的，而是需要将知识与生活进行紧密的联系，让学生了解知识就是源自于生活，结合生活当中的事物，通过解决生活当中的问题来完成当前的活动，信息技术的情景化教学强调了让学生将知识转化为情境的应用能力，也要让学生能够理解和辨识不同科技环境下知识如何进行表现，也就是要结合前后的信息来辨识问题，了解问题的本质，并且能够解决问题。在小学科技活动的实施过程当中，很多都与当前的现实生活有联系，这些内容可以作为引导的部分。教师也可以将一个活动内的内容与信息技术技术、工程等进行紧密的关联，使学生能够了解科技知识的自身价值。学生在课堂当中思维能够更加活跃，也能够切实的感受到生活当中存在的科技。在科技的实践活动当中，教师对知识的传授一定要转回生活中去，使学生能够在解决现实问题当中获得新的角度，不断激发学生的潜能，发展学生的智慧，让学生能够成为具有创造力的人。例如可以举办科技创新的画作比赛等，让学生展开想象力，并且与现实进行紧密的联系，让学生通过现实与工程等相关的内容进行科技的联想，教师征集相关的作品并进行评比，在课堂上选择出较为优秀的作品，最后进行展出，让学生获得自信心的同时也巧妙的结合了STEAM教学的理念，学生不仅仅提升了科技的想象力，也增添了对科技的兴趣，顺利的达到了教学的最初目标，也完全符合了小学生心理的发展需求。
（三）创造合作条件
科技推动社会高速发展，当前的社会强调需要综合型的人才，也需要学生能够具有团队的合作精神。教师在进行小学科技创新活动中，需要积极构建学生合作的机会，让学生能够在团队协作中施展自身的能力，教师也要在这一过程中进行引导与监督，让学生能够将任务分配到每一个成员当中，每一名成员也要认清自身的任务和责任。在活动的过程中也需要运用多项技术的支撑，让学生以小组合作的方式来完成活动的任务，以此来提高学生解决问题的能力，并且能够提高活动的有效性，学生能够在小组中讨论出解决的方案，并且能够分工的进行合作，以此来确定每一个人都有展示的机会，也能够激发学生自身的潜能，产生更多的创意。学生之间也需要互相沟通来决定选择的策略，并进行相关的分享，在这一过程小学生也能够学会尊重他人。信息技术的融入帮助学生从简入繁，教师要进行适当的指导，学生需要在亲身的经历与实践当中开拓自身的思维，并进行总结和反思，形成一定的科学科技的体系。例如在校本课程开展的科技创造活动，教师可以运用生活当中的物品，比如饮料瓶、易拉罐、废纸盒等，学生分为几个科技小组，合作完成相关科技创造的任务，通过小组间的交流，学生不仅能够综合经验，也能够增强交际的能力，完全符合当前新时期发展的要求，学生通过高效的沟通掌握一个内容的知识，并且通过小组内的分工，快速的完成对相关资料的收集，集中进行研究，要求学生能够通过小组的讨论完成一个任务的学习。
四、结语
综上所述，利用信息技术教学来开展小学的科技创新活动，能够打通学科之间的界限。学生通过跨学科的整合来完成相关的教学任务并能够将知识进行消化与吸收，使小学的科技活动焕发出新的活力，学生的综合素质获得发展，也能够实现学生的多元化发展和个性发展。
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