阅读概括在语文中非常重要，不仅能帮助学生理解文本的主题、观点和信息，还培养批判性思维和表达能力。教师需要采取特定的策略和方法，以确保学生能够有效地阅读和概括各种类型的文章。
一、小学语文教学中学生阅读概括现状
小学语文教学中，学生阅读概括存在一些因素，需要我们认真思考和解决，以帮助学生更好地发展阅读能力。许多小学生在阅读时表现出机械性的概括。他们倾向于简单地提取文本中的关键词汇，而忽视文章的主旨和情感。机械性的阅读方式限制他们对文章深层次理解的能力[1]。学生概括往往过于单一，缺乏多样性。他们倾向于采用相似的表达方式，不展示丰富的词汇和表达能力，学生缺乏阅读不同风格和主题的文章的机会。学生的概括缺乏深刻的理解，学生总结文章的基本内容，却无法理解作者的隐含意思或更深层次的思想，缺乏批判性思维和推理能力[2]。许多学生在阅读时缺乏兴趣，他们可能觉得阅读是一项枯燥的任务，而不是一种愉悦的活动。学生没有找到与自己兴趣相关的阅读材料，或者他们缺乏阅读的动力和目标。
二、小学语文教学中培养学生阅读概括的策略
（一）明确阅读目标
明确阅读目标的目的是帮助学生有目的地去读一篇文章，以更好地理解其中的内容和信息。教师告诉学生在开始阅读之前，首先要了解文章的类型和目的。是一篇新闻报道、故事、科普文章还是诗歌？文章的目的是提供信息、娱乐、感染情感还是传达观点？了解这些信息有助于学生明确阅读时应关注的重点。教师提供一些与文章相关的问题，要求学生在阅读过程中寻找答案。帮助学生更有针对性地阅读，并集中精力解决问题，从而更深入地理解文章。教师帮助学生确定文章的主题以及可能的关键词。学生在阅读时注意这些关键词，以帮助他们更好地理解文章的核心内容。教师引导学生思考作者为什么写这篇文章，意图是什么，他们想要传达的信息或观点是什么，有助于学生更深入地理解文章的背后动机和目标。教师讨论阅读的速度和深度与阅读目标的关系。有些文章需要更仔细的阅读和深度理解，而其他文章可能只需要快速浏览以获取主要信息。
（二）理解文章结构
教师应教导学生如何辨认文章中的不同段落，以及每个段落的作用。学生通过查看缩进或换行来辨认段落，然后尝试理解每个段落的主题和内容。强调每个段落在文章中的位置以及它们之间的联系。学生需要了解主题句在文章结构中的关键作用。主题句通常位于段落的开头，明确提出该段落的主题或观点。教师帮助学生识别主题句，让他们更容易理解文章的整体架构。教师讨论文章的时间顺序和逻辑顺序。有些文章按照事件发生的时间顺序组织，而其他文章可能按照一种逻辑顺序展开，例如因果关系、比较对比等。学生需要了解这些不同的组织方式，并根据文章的特点来理解其结构。教师引导学生寻找文章中的转折和过渡词语，如“但是”“因此”“然后”等。这些词语有助于指示文章中的结构和连贯性，帮助学生更好地理解段落之间的关系。有些文章可能包含图表、图像或其他可视化元素，用来支持文章的内容。教师教导学生如何分析这些图表和图像，以理解它们与文章主题的关系，并将它们整合到对文章结构的理解中。教师帮助学生学会在阅读过程中总结每个段落的主要观点或信息，并将这些总结用于构建文章的整体概括，有助于他们更好地理解文章的主题和核心内容。
（三）注重上下文
学生应该学会通过上下文来理解词汇和短语的含义。教师应教导学生如何通过上下文来推测不熟悉词汇的含义。学生寻找上下文中的线索，如同义词、反义词、例子、解释等，以帮助他们更准确地理解词汇的意义。教师指导学生在文章中寻找重要的句子，通常包含文章的关键信息或核心观点。学生应该学会识别这些句子并把它们与上下文结合起来，以更好地理解文章的内涵。教师鼓励学生运用自己的知识来帮助理解文章，同时也要注意不让自己的知识干扰对文章的客观理解。作者可能使用比喻和隐喻来传达观点或情感，教师帮助学生识别这些修辞手法，并通过上下文来理解它们的含义，有助于学生更深入地理解文章的层次和意义。上下文中的情感和语气对于理解文章的意图和作者的态度至关重要。教师引导学生寻找文章中的情感词汇和语气线索，以帮助他们更好地理解文章的情感色彩和作者的观点。
（四）精读和泛读
精读时，首先要确保学生明确阅读目标。教师提前告诉学生他们需要深入理解文章的哪些方面，比如主题、关键细节、作者观点等。教师应引导学生分析文章的结构，识别主题句和段落之间的逻辑关系。学生需要了解如何识别作者的论证结构，从而更好地理解文章的组织方式。教师鼓励学生在精读过程中提出问题，并参与讨论。教师引导他们思考文章中的难点或争议点，促使他们深入思考和分析。教师应鼓励学生在精读后总结文章的主要观点和信息，并将其归纳成简明扼要的语言，有助于他们形成对文章的深刻理解。教师应教授学生如何进行泛读，包括快速浏览文章的标题、开头、结尾，以及扫描文本以查找关键词和信息的技巧。教师提醒学生在泛读时关注文章的类型，以便更好地预测文章的内容和结构。不同类型的文章可能需要不同的泛读方法，教师强调忽略次要信息，集中精力获取文章的大致概念和主要信息。教师应教导学生如何扫描文章以寻找关键词、短语或段落，通常包含文章的核心内容。学生需要了解如何通过标点符号、粗体字等方式找到这些线索。
（五）总结和归纳
总结是将文章的主要信息提炼出来，让读者更容易理解和记忆的过程。教师强调总结的重要性，让学生明白通过总结他们更好地抓住文章的要点，同时也提高阅读概括能力。总结文章时，学生需要理解文章的主题以及作者的核心观点。教师教导学生如何通过精读和分析来深入理解这些要素，从而更好地进行总结。学生需要学会提炼出文章中的关键信息，这些信息通常包括主题陈述、重要事实、关键细节和支持论据。教师鼓励学生将这些信息逐一列出，并强调它们与文章整体的关联。归纳是将总结的信息以简洁的方式表达出来的过程。教师教导学生使用归纳的技巧，如缩减句子长度、避免冗余、使用关键词等，以确保总结的信息简明扼要。教学中，学生应有机会练习总结和归纳不同类型的文章。教师提供多种文本，包括新闻报道、故事、科学文章等，以帮助学生熟练运用总结和归纳技巧。教师鼓励学生在课堂上分享总结和归纳，与同学进行讨论和反馈，有助于提高表达能力和对文章的理解。教师强调总结和归纳的准确性和清晰度的重要性。学生需要确保总结不失偏颇，不夸大或缩小文章中的信息，同时也要确保用清晰的语言表达自己的观点。
结论：综上所述，小学语文教学中学生阅读概括至关重要。通过多元化策略，使他们能够更好地理解和应对各种文本，促进知识的积累和终身学习的发展，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
参考文献：
[1]张倩.基于核心素养的小学生阅读兴趣培养策略探究[J].考试周刊,2023,(40):66-69.
[2]董阳,魏小娜.基于扎根理论：小学生阅读概括的困难及对策研究[J].语文建设,2023,(08):9-15.
