初中班主任在调整教育工作策略时要考虑到学生的身心发展，初中阶段的学生正处于青春期，如果教师没有采取有效的教育方法，势必会导致学生在初中阶段产生叛逆和抵触的心理，同时也会影响学生的学业发展和心理健康发展。因此，班主任首先要认识到自身工作
对学生的教育意义，并且采取有效的教育模式，在教育创新性的基础上保护学生的心理，满足学生学习和成长的发展需求。
一、初中班主任班级管理中遇到的问题
首先，初中生心理叛逆比较严重。初中是孩子成长的关键时期，进入青春期的学生生理和心理都发生了巨大的变化，其自尊心也更强，不再像小学时那样对父母和教师的教育唯命是从，常表现出叛逆的心理特征。而班主任在对班级和学生安排任务或制定条例时，他们大多会视而不见，这对管理工作的实施造成了很大的影响。其次，自控力较低。学生年龄增长后对世界的认知也会有所改变，会接触生活内容并被其吸引，这其中也包括对学生成长带来负面影响的东西。而此时的学生自控力极低，给班主任管理工作增加了一定的难度。最后，学生缺乏集体荣誉感。现代家庭中的子女都在父母和家人的宠爱下长大，他们进入班级后不知道怎么与人分享，无法体会集体的荣誉感，出现问题以自我为中心，对集体的荣誉视而不见，致使很多校园活动推行不利。在这样的问题下，班主任的管理工作也会受到阻碍。
二、初中班主任班级管理的创新策略
1.初中班主任班级管理观念的创新
在初中班主任班级管理工作的开展中，为能够真正实现班级管理的创新，首先需要树立正确的工作观念，对德育加强重视。初中阶段是学生整个受教育过程中的重要时期，也是对学生成长影响比较大的时间段，初中班主任不但需要对学生的学习情况进行监督，还需要注重学生的思想政治教育，需要对学生进行正确的德育引导，使学生可以有正确的发展方向。所以，在新时期的班级管理工作中，初中班主任必须要对德育的重要性加强重视，清楚意识到德育中存在的一些问题，不但进行经验总结，找出对学生进行有效德育的方式，使德育工作得到满意的效果，实现学生思想政治素质的提升。在学生思想政治素质得到有效提升的基础上，可以让学生积极主动地配合班主任开展班级管理工作，为班级管理工作的有效实施提供良好的基础，确保这一工作取得满意的效果。比如，班主任可以先确定德育的目标，依据这一目标引导学生形成正确的政治认知，然后每天抽出一定的时间播放《新闻联播》片段，引导学生结合自身经历讨论自己的看法与体会，而班主任通过学生的发言进行引导，通过不断积累，让学生形成正确的政治认识，以帮助班主任实施有效的班级管理。
2.加强德育，提升学生品德
教育以培养健全人格的学生为目的，而教师是主要的实施者。班主任在教育管理中，要注重对学生品德的教育，不要利用应试教育对学生能力进行判定，只有品德被重视了，班级工作的品质才会有所增强，才能让管控标准获得提升。因此，作为一名班主任，自身应有极强
的专业素质，具备极高的学术水准，让品德与学术一起成长，利用德育促进学生品德不断提升。学生品德提升上去了，才能获得健康有效的成长，减轻班主任的教育压力。例如，定期开展主题班会“文明伴我行”“文明校园，我争先锋”等活动。在班会上要积极引导并鼓励他们参与，发挥主观能动性，提高参与热情，体会德育的真正内涵，以实现高效率的德育，提升班级管理工作质量。
3.及时鼓励学生
对于班主任的教育作用来说，要从学生的全面发展角度出发，综合学生在初中阶段的年龄特点和身心发展规律，确保班主任教学和管理工作的科学性和有效性。第一，借助学生的交谈，建立良好的师生关系，交流是解决班级问题的主要方式，对于班级管理的教育，效果也是非常理想的。所以，班主任在日常教学和管理工作中要及时地与学生进行交流和沟通，提高管理工作的有效性。第二，研究学生的心理特点。班主任除了要保持教育热情外，还要主动研究学生的心理特点，并在了解学生的基础上开展教育工作。第三，尊重学生的主体地位。教育的主体是学生，学生在初中教育阶段，希望得到他人的尊重与认可。所以，班主任要从学生的身心发展规律出发，尊重学生的主体地位来制定有效的班级管理措施，以此满足学生的发展需求。
4.加强分层管理，尊重学生差异
步入初中，学生的学习与性格都发生了较大的变化，差异性更强。因此，在管理时要仔细观察学生，发现他们的优点，尤其要关注问题学生的优势，以促进学生树立自信心，让他们能够获得良好的发展。要挖掘每个学生的优点，指导他们学会规避缺点，将自身的优点发挥出来。例如，学困生往往缺乏自信，此时应从其他方面找到他的优点。比如，字写得好、画画出色等等，可以利用这些优点转换他们的思想，安排相应的班级任务，让他们在自己擅长的领域发挥特长。这样一来，学生会受到大家的认可，也会因此受到表扬，慢慢的自信心越来
越强，也会喜欢与学生一起参与其他班级活动。通过实施分层管理的方式，提高班主任工作效率。
5.开展家校联动管理
初中阶段的教育教学，并非只依靠学校，家庭也是十分重要的一个方面，在初中班级管理方面也是如此，同样需要家长的培养。初中班主任在开展班级管理工作时应遵循合作原则，也就是说应当与学生家长进行合作，让学生家长也参与到学生的管理中，通过家长与教师之间的有效合作，可以实现学生课内与课外的全面管理，有利于学生形成良好的行为，规范学生的各种行为，这对于学生与教师的积极配合可以起到很好地帮助作用，在此基础上可以使班级管理得到比较满意的效果，符合新课标背景下对班级管理的要求。
6.丰富实践活动，增强集体观念
在教学活动中，班主任要结合实际创设丰富的实践活动，让学生共同参与认识集体的重要意义，提升合作意识，以增强集体观念。例如，组织学生分成各个小组，一起为班级文化墙做设计，为班级创造一个良好的学习环境。在这样的活动中，学生对班级的归属感会更强。也可以带领他们去参与校园运动会、体育竞赛、知识问答比赛、辩论赛等可以增强集体荣誉感的相关活动。在这样的实践活动中，学生意识到班级集体团结一致的重要性，班级荣誉大于个人荣誉，有效提高他们的集体观念。
三、结语
综上所述，在新课标背景下的初中班主任班级管理工作的开展中，为能够使班级管理质量及水平得到有效提升，初中班主任需要结合新课标的要求，从各个方面入手对班级管理进行有效创新，改变班级管理现状，提升班级管理质量及水平。
参考文献：
[1]夏飞英.浅谈初中班主任工作管理策略［J］.试题与研究，2014（28）：76.
[2]张君男.浅谈初中班主任工作管理的方法策略［J］.小作家选刊，2013（7）：352.
[3]胡亚群.浅谈初中班主任的班级管理策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2021（6）：145-146.
[4]覃仟华.农村中学班主任管理的创新［C］.国家教师科研专项基金科研成果（十二）.国家教师科研基金管理办公室，2017（11）.
[5]田玉德，刘志娟.网络环境下农村学校班级管理工作的实践与思考［J］.中国教育技术装备，2017（21）.
