乡村振兴背景下，中职的教学工作就需要逐步更新教育教学模式，丰富教学内容，优化服装设计课程设计教学方法，围绕学生就业问题，加大课程创新改革力度，强化理论教学。和实践学生融合将鼓励学生更好地适应乡村发展的职业场景，提高他们的社会适应能力，并在实际工作中展示他们的专业技能。 传统的教学模式显然已经不能适应现代服装行业的发展需要。 因此，职业服装学科只有通过更好的创新才能更好的发展为乡村发展培养更多的实用型人才。
1.中职院校服装设计教学现状
1.1 教学模式具有单一性
就中职服装设计专业的教学现状而言，教学形式过于单一，教学内容相对稀疏，存在轻实践重理论的教学现象。 限制了学生实践能力的培养和职业培训。概念背道而驰。 在专业服装设计课程的教学中，教师忽视学生的主体地位，阻碍学生主观能动性的培养，不能真正给学生个人利益游戏，不能提高学生的学术水平。
1.2 传统教育教学理念根深蒂固
受传统教育教学理念的影响，教师在实际教学中存在认知偏差，限制了学生创造性、创新性和创业思维的发展，在实际教学中仍沿用传统教学方法，设计理念相对较多。 背面，设计风格与当前主流设计脱轨。 一定程度上降低了职业教育学生的学习兴趣，难以发挥学生的想象力和创造力。 在教学内容上，他们落后了。 跟不上潮流，不了解大众对现代服装设计的锻炼和需求，因此在服装设计教学中很难真正加强学生的审美能力。
1.3 服装教学设计内容的滞后性
职业教育理念要求职业院校在培养专业人才的过程中必须注重培养学生的实践能力，更好地用理论检验实践，提高学生的职业能力，更好地适应社会岗位的需要。 但从中职服装设计专业的教学现状来看，相关课程的设计存在一定的局限性不利于招收学生。 在实际教学中，教师未能顺应时代发展趋势进行教学整合，未能准确定位教学目标和职业教学方向，最终造成工作难、人才难以真正发挥等问题。
2.服装专业课程设置存在的弊端
2.1课程设置与行业发展脱节
中职服装专业群内各专业课程设置未根据市场需求及时调整，校企合作还不够深度融合，课程设置与市场脱节，导致培养出来的人才不符合市场的发展需求。服装行业面临转型升级的压力，而乡村企业对服装专业人才的要求越来越高，尤其需要多元化综合型人才，因此人才培养方向需要从“单一技能型”向“复合技能型”转变，从单项技能培养转向综合能力培养。
2.2专业群课程互动性不强
以服装设计与工艺为核心专业的服装专业群课程，包含服装设计与工艺、民族服装与服饰、服装展示与礼仪、纺织技术与营销、染整技术5个专业。在工业生产中产业链是相互串联的，但是目前专业群课程独立设置少有关联、互动，各专业间课程资源未相互整合，教师资源未共享，匹配产业链的专业课程未开发。
2.3中高职课程衔接不顺畅
从升入高职院校的毕业生反馈情况看，中职升学后的服装类专业学生专业技能水平较高，进入高职院校后专业课程重复学习，出现无专业技能课程可学的情况，但文化类基础课程则会出现学生跟不上教学进度等现象。由此看出，中职阶段核心课程设置未能对接高职阶段的主干课程，课程设置重复，同门课程内容难易程度未能做到逐层递进。
3. 基于振兴乡村发展的前提下中职院校服装专业教学优化策略
3.1教学要接轨乡村发展市场
服装专业群课程内容是由乡村企业和学校围绕乡村企业工作岗位能力制订的教学内容，以典型的工作任务兼顾学生的专业知识学习和技能实践进行项目任务化设计。为适应市场需要，满足人们的个性化需求，专业定制是重要的发展趋势。在课程内容中注重定制化设计教学，如在“服装专题设计”课程中，将乡村的乡村企业的真实设计项目引入课堂，进行产品拓展开发。根据乡村的市场流行趋势、乡村企业的风格定位，开展相应的产品开发。通过与乡村企业的洽谈，说服乡村企业将产品设计的面料小样提供给学生，避免闭门造车，脱离市场。为了满足客户个性化定制要求，也可充分利用专业群纺织、染整专业的数码印花、电脑绣花、织机等设备，设计与开发定制化面料，实现专业群课程内容相互联动。在教学评价上，嵌入职业标准，对符合乡村企业生产风格、标准的款式可投入到乡村企业进行生产、展示、销售，乡村企业也将给予一定的奖励。另外，还可以将学生开发的服装产品引入校内营销中心，投入到展示、试衣与销售的一体化模式中，进一步与市场接轨，调整课程改革思路。
3.2强化基础素质
面对中职毕业生多渠道的选择、就业方向的调整，中职学校应加强学生综合基础素质的培养，以帮助学生升学及拓展就业面。根据升学趋势明显上升这一变化趋势，在设置专业群课程时需要注意中职课程与高职课程的衔接。在专业课程设置中要加大美术基础类课程的比例。增加文化基础类选修课程，学生根据自身需求选修学习。从以往的就业情况来看，掌握专业技术类课程知识可以胜任专业技术工作，但在个人晋升、多方向发展方面，学生需要具备更全面的基础能力。如加强专业文案编辑、PPT制作、演说技巧等方面的培养，可以提升学生的组织与表达能力。
3.3引入乡村发展的真实项目
服装营销类课程是专业群中服装展示与礼仪专业的核心课程，该专业学生主要的就业方向为服装销售。这门课程除了在服装展示与礼仪专业开设，也作为专业共享课在专业群中开设。从近几年的就业情况来看，为顺应市场发展，其他专业的部分学生也会选择服装销售工作。营销课程实践模拟可引入真实乡村项目，让学生真切体验店铺商品销售、管理。可引入合作乡村企业真实特卖项目，从策划、宣传、推广，到卖场布置、产品陈列、理货、销售、收银等，均由班级学生分组完成。例如，校企合作服装品牌按照安排时间段进行品牌产品的促销活动，可进校内营销中心进行展销，也可到校外展区、特卖场、集市展销。此环节可以安排项目实训课程教师做好组织，由学生分组策划销售各环节，从前期活动推广到最后利润核算，都由学生参与完成，产生利润由乡村企业与学生协商比例进行分配，还可以引入线上销售，运用网络平台或个人社交平台进行网络销售。学生在项目实践中真正参与销售，在过程中要学会分析顾客群需求、顾客心理，了解商品知识，学会计算盈亏，真切地体验销售，实践专业技能。
综上所述，中职服装专业人才培养方向要紧密结合乡村行业发展进行调整，随着乡村服装行业的变革与发展，和当地的产业结构的调整以及学生就业方向的改变，构建适合服装专业群需求的课程体系势在必行。专业群课程改革需要考虑到学生就业和升学的变化以及乡村企业需求。校企应深度合作，共同探究，构建科学的专业群课程体系，培养符合产业发展的服装技术人才。
参考文献：
[1]吴倩.中职服装设计与工艺专业人才培养模式创新探讨[J].现代职业教育,2019(11):144-145.
[2]冒培.中职服装专业技能型人才培养模式的比较研究[J].新课程学习(下),2014(01):4.
