前言
如何洞悉学生的内心世界，建立与学生间的良好沟通桥梁，使学生愿意向老师袒露心声，这要求班主任必须精通沟通的艺术。面对如今早熟、情感细腻且敏感的小学生，班主任在班级管理中需细致研磨沟通的技巧，努力构建与学生之间畅通无阻的沟通路径。
一 、沟通在小学班级管理中的意义
1.良好的沟通有利于教师因材施教
在小学班主任管理班级的过程中，首要原则是平等地对待每一位学生，视他们为拥有独立思想、情感和主见的个体，而非单纯的知识接受者，避免将自己的观点强加给学生。基于这一平等尊重的前提，班主任应采用巧妙的沟通技巧，自然地与学生交流，以便深入了解学生的基本情况，包括学习状况、家庭背景，尤其是他们的内心想法。通过全面把握班级状况，班主任能针对不同学生的个性与兴趣，灵活运用多种教育方法，实现因材施教。这样的做法不仅有助于最大限度地激发学生的潜能，还能促进他们更加积极、主动地学习。
2.良好的沟通有利于缓和班级矛盾
班主任在管理班级时，必须营造一个愉悦和谐的沟通氛围，这是建立良好师生关系的关键。在当前小学教育的环境中，每个班级都汇聚了众多拥有独特个性的学生，他们往往缺乏相互迁就的意识，这容易导致学生间产生矛盾。正如在任何有人群聚集的地方都可能产生纷争一样，小学生的世界里也不例外。矛盾的出现是不可避免的，但关键在于班主任能否及时且有效地与学生进行沟通，准确找到矛盾的根源，并采取恰当的措施来解决矛盾，从而维护班级的和谐氛围，营造一个积极向上的学习环境。
二、小学班主任班级管理中的沟通艺术研究
1.良好的沟通让班级更有凝聚力
评估一个班级是否积极向上，班级内部的凝聚力与向心力是不可或缺的评判指标。在这一过程中，班主任的作用举足轻重，其关键在于能否与学生建立起有效且积极的沟通桥梁。一旦师生之间建立起持续、正面的交流，学生便能深切体会到自己是班级不可或缺的一员，而非被孤立或排斥的个体。这种强烈的归属感会激励学生为班级的荣耀而拼搏，他们希望凭借出色的表现来捍卫班级的荣誉，避免给集体抹黑。当这样的观念在学生中广泛传播时，整个班级自然而然地形成了一种强大的内聚力，共同朝着更高的目标奋力前行。
2.巧妙的运用语言技巧
在小学班级管理中，教师需展现出卓越的语言驾驭能力，根据实际情况和具体需求，灵活且恰当地运用语言技巧。这不仅能够有效提升管理效率，还能在潜移默化中促进学生的全面发展。在课堂教学的场景下，为了打造一个秩序井然的班级氛围，班主任应采用较为严肃的语言风格，以此来树立自身的威信，确保学生能够自觉地遵守课堂纪律。这种严肃的语言能够让学生深刻认识到课堂规则的重要性，促使他们全神贯注地投入学习活动，积极参与课堂讨论。而在日常的管理工作中，班主任则可以转换风格，运用更加亲切的语言与学生进行沟通。这种亲切的交流方式能够让学生感受到来自教师的关怀与温暖，从而拉近师生间的距离，建立起融洽的师生关系。这种亲和力不仅能够增强学生对教师的信赖感，还能激发他们的学习热情与积极性。此外，教师还需要高度重视学生的个性特点，注重语言的灵活变通。在面对性格内向、不善表达的学生时，班主任在与其交流时，应采用鼓励性、温和的语言，给予他们充分的认可与支持。同时，还应积极引导他们多与其他同学进行互动交流，帮助他们逐步克服害羞、胆怯的心理障碍，培养他们的社交技巧与自信心。
3.融入情感色彩
班主任应当高度重视在语言沟通中巧妙地融入情感元素，以此加深学生对自己意图的领悟，从而显著提升语言交流的效能与质量。特别是在应对学生犯错的情况时，教师需特别谨慎地运用语言情感。既要确保通过清晰且有力的表达，让学生深刻认识到自身的错误所在，又要细心呵护学生的自尊心，避免采用过于苛刻或伤害性的语言。唯有如此，方能达成理想的沟通成效，既有效纠正学生的不当行为，又细心维护他们的心理健康。
4.尊重学生的发展个性，选择不同的沟通方式
班主任应当充分尊重每位学生的独特个性，并针对这些不同特性选择最合适的沟通策略。面对自尊心强烈的学生，班主任务必避免在公共场合，如其他同学或教师面前直接批评，以免严重损伤学生的自尊心。为了确保师生沟通的有效性，并建立起深厚的情感联系，班主任必须依据学生的个性特征，采取最恰当的交流方式。对于有高度自尊心的学生，班主任应采用一对一的沟通模式，即私下找该学生进行面对面的交谈。在谈话中，班主任应以耐心和理解的语气引导学生。例如：“你看，在课堂上故意捣蛋不仅会影响你自己的学习，还会打扰到其他同学。你觉得这样的行为是一个好同学应有的表现吗？如果你想聊天，可以在课后进行。在课堂上，我们应该专注于学习，与其他同学一起努力进步。”通过这种私下的沟通方式，班主任既能保护学生的自尊心，又能给予他们有效的指导，从而赢得学生的信任，为构建和谐、稳定的师生关系打下坚实基础。
5.沟通时学会换位思考，营造平等的沟通氛围
班主任在与学生沟通时，应具备换位思考的能力，尽量从学生的实际需求出发去审视问题，深切理解他们的需求，并努力营造一种平等、互动的交谈氛围。这种氛围应避免班主任单方面的说教和灌输，而是鼓励双向交流，以便更准确地把握学生的思想动态，从而有针对性地解决他们面临的问题。例如，某个学生原本热衷于提问，但某日突然变得沉默寡言，不再主动发问，甚至在课堂上也不再认真听讲。面对这种情况，班主任迅速采取行动，与学生进行深入的沟通，以探究其背后的原因。学生表示：“我本来很喜欢数学的，但每次我向数学老师提问时，他都会严厉地斥责我，说我连这么简单的题目都不会。从那以后，我就再也不想问问题了。”在了解了学生的思想动态后，班主任立即进行了换位思考，回应道：“是啊，如果我也被这样训斥，肯定也会觉得受伤，再也不愿意提问了。这样吧，我会去跟数学老师沟通一下，让他注意自己的措辞和态度，同时也确保他会积极地解答你的疑惑……”
通过营造这种平等的沟通氛围，班主任能够真正了解学生的内心需求，从而帮助他们解决学习上的困惑和障碍。
结语
综上所述，班主任需遵循前沿的教育理念，坚持“以学生为中心”的原则，全面考虑班级学生的实际情况，紧密围绕学生的真实需求，与学生展开平等且深入的交流和沟通。通过深入了解学生、真诚关爱学生以及充分尊重学生，班主任能够搭建起有效沟通的桥梁，让学生愿意主动向班主任敞开心扉。这样的做法将促进师生之间的良性互动，拉近彼此的距离，使班主任逐步成为学生的良师益友，最终构建一种良性、和谐的师生关系。
参考文献
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