英语学科的教学在当前的素质教育中占有举足轻重的地位，词汇是英语教学的重要组成部分，它直接关系到英语教学的成败。就目前初中阶段英语词汇教学的实际情况来看，学生在英语学习中的词汇积累仍然存在着大量的问题，因此思考如何有效地提高学生的词汇积累能力仍是一个亟待解决的问题。本文从分析初中英语学生词汇教学存在的问题入手，提出了提高学生词汇积累效果的有效对策，希望能够给广大初中英语教师们提供一些经验参考。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.1教学不当
初中英语教师在进行词汇教育时，往往更加关注单词的示范读音和词义讲解，强调单词的具体用法，而忽视了词汇记忆的方法传授以及词汇具体情境运用的讲解。在初中英语教学中，老师们仅仅关注自己是否完成教学任务，却忽略了学生是否真的掌握，从而导致他们对词汇的学习失去了热情。
1.2兴趣下降
随着年级的递增，应试教育考试体系“大山”压制下的学生面临巨大压力，老师们采用了一套标准的教学方式，使得英语词汇教学变得越来越困难，而单调乏味的教学也使得学生失去了最初的快乐，并开始机械地参与到课堂中，对英语学习的热情也一落千丈。
二、初中英语词汇教学优化方式分析
2.1树立信心，优化基础
初中生的学习心态都很类似，他们对英语学习的信心不足是导致他们词汇学习效果下降的主要原因。首先，不管是上课的时候，还是复习的时候，教师都应该把单词的含义说清楚，要让他们在学习的时候就明白单词积累的重要性，学会使用单词来完成英语学科的综合运用。其次，教师还要培养学生正确的词汇积累策略，帮助他们在掌握了一定的词汇量后，能更好地理解和掌握单词记忆和积累的规律，从而使他们能够更轻松地学习，并在不断地积累中获得更好的学习体会和更深刻的学习经验，从而重塑学生的学习自信心。此外，在平时的课堂教学中，老师也要注意鼓励学生，要时刻让他们感觉到来自老师和同学的认同，才能不断提高他们的自信心，为他们的词汇学习和积累奠定良好的基础。
2.2联系语音，优化基础
初中生虽然已经掌握了一些基本词汇基础，但是大部分的学生都不懂音标，且对英语语音的认识还不足够。所以初中英语教师要根据英语课程标准，把教学的重点放在音标的基本概念介绍和音标的学习上。比如，在英语学习中，字母组合ea的读音一般都是长音/i:/，这被称为第一个元音字母的名称音，具体的单词有pea、sea、tea、beach、read、lead、beat等。字母组合ea有些情况也读短音/e/，具体单词有head、bread、weather、heavy等，有的时候还可读双元音/ei/，具体的单词有great、break、steak等，这样一总结，如seat、bead、teach、peach、leaf、bean、dream、team等这些词汇，学生也能融会贯通，更好地记忆。单词中的辅音字母基本是固定的，这样一来单词的拼写就容易多了，可以极大地降低记忆的困难，在初中生 的词汇积累和记忆方面起到了很大的促进作用。[1]
2.3强调拼读，促进发展
教师要在阅读教学方法和教学行为上做出创新和改革，以提升学生的自然拼写能力和阅读素养为主要目标。另外，还可以通过一些小游戏来促进学生发掘阅读中自然拼写的乐趣，让学生在自然拼读游戏中爱上英语阅读。例如，根据“Animals”的教学主题，教师就可以开展一个动物单词拼写、拼读收集比赛，让学生在阅读课文内容之后自主搜集各种各样的陌生动物词汇，并在课堂上与同学们分享，通过合作学习完成文章词汇的正确拼读。通过这种分享方式，既让学生感受到了英语自然拼读法的乐趣，提升学生的阅读兴趣，优化了词汇教学，还能达到提升英语素养的目的。
2.4把握平台，优化教学
在对英语教学的大量实践数据进行分析和挖掘的基础上，初中英语教师可以采取创新的、个性化的方法，选择高质量的英语学习资源来开展精准教学。所以，教师利用翼课网平台的数据功能分析每一位同学的学习成效，可以适时制定相应的应对措施，还可以利用 QQ、微信等社交平台安排词汇学习任务和习题训练，加强记忆，扩大运用力度，并利用微信进行每周一次的“词汇打卡”，从而有效地提升英语词汇教学的整体水平。同时，通过 QQ、微信等方式，可以为班级营造一个良好的学习环境，让优秀的学生和“后进生”一起努力，让他们互相帮助，共同进步。智能翼课网还可以让学生能够随时随地学习，这一定意义上打破了词汇教学的时间和空间限制。如有条件，老师可以使用平板或者笔记本进行“智能教学室”，可以在平台设计并引导学生完成每日的预习和课外作业；如果不具备每日在线教学的条件，就可以允许学生利用周末和假期在家里进行自主平台学习。此外，还可以通过“学情分析”中的“智能题库”，找出学生以前练习的单词薄弱处，再从题库里找出相应的知识点，给他们再出一些相关练习。比如：在翼课网点击“学情分析”，查找知识点练习记录，找出薄弱环节——ask sb to dos th （起先正确率为34%），并查阅有关的训练记录。针对ask sb to do sth这一薄弱环节另外设计试题，引导学生练习，并在课堂上进行解释，以保证学生能够熟练地掌握和通过，从而实现精准的教学。最后，“翼课学院”中包含“词汇拼写”“根据提示猜词汇”“连词大战”“词汇记忆”“连词成句”等小游戏，都能有效地激发学生学习词汇的积极性和主动性，帮助他们准确地掌握词汇、理解句子和文章，从而促进英语的整体学习。[2]
2.5关注技术，构建语境
多媒体教学模式将词汇通达生动的图片和视频介绍给学生，使学生更容易记忆和学习。随着英语学习难度的增加，英语单词的记忆对初中生来说越来越难，当新的英语单词频繁出现，机械而枯燥的记忆方法不再适用。而多媒体教学模式调动了学生的多种感官，加深了学习英语单词的印象，可以帮助学生更好地理解和记忆新单词，让学生更好地发挥自己的想象和联想，培养学生英语词汇的应用能力。例如，在服饰词汇时，教师可以采用多媒体教学方式，展示一些服饰搭配的视频，让学生在看片段的过程中加深了对服饰相关单词的记忆程度；还可以将单词运用在这个单元的句型中，通过询问同伴喜欢的穿搭和衣服，训练口语表达能力和交流能力，符合素质教育的发展要求。
三、结语
总之，教师们要针对初中生的词汇积累问题，采取相应的对策进行教学，注重有效提高学生的英语学习的积极性和词汇积累的能力，以此他们长期的英语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王素丽.探讨初中英语学生词汇积累的有效策略[J].新东方英语,2019(9):187.DOI:10.3969/j.issn.1672-4186.2019.09.175.
[2]程娟.初中英语学生词汇积累的有效策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(33):87.
