传统的班级管理方式倾向于“他律”， 即管理过程以教师或班主任为中心，学生则处于被管理的从属位置，这种做法在某种程度上遏制了学生主动探索与创新的潜能。因此，探索初中班级自主管理模式，实现从“他律”向“自律”的转变，成为当前班级管理的重要课题。本研究旨在通过实践探索，为初中班级自主管理模式的构建提供理论支撑与实践路径。
一、构建初中班级自主管理模式的价值意义
（一）增强学生自我认知与管理能力
在推行自主管理的实践过程中，学生被赋予了管理自我行为的责任，他们需学会合理规划时间、有效管理任务，这一转变极大地促进了其自律性、责任感及独立思考能力的培养。更重要的是，通过亲身参与班级管理工作，学生能更深刻地洞察自身的优势与短板，进而采取有针对性的措施进行自我完善。
（二）塑造积极向上的班级文化
在自主管理的体系之下，学生成为班级管理活动的主角，声音与意见得到充分的倾听与尊重，促使其主动挖掘与释放自身潜能，为班级凝聚力的增强注入强劲动力。通过携手参与班级规章制度的建立及班级活动的规划，学生间的相互理解和信任得到了深化，逐渐形成团结协作、互帮互助的班级风尚。
（三）奠定学生社会适应能力基础
在自主管理的实践历程中，学生不仅学会了如何在冲突中寻找共识、在挑战前保持冷静与灵活应对，还培养了出色的领导力和团队协作能力，进而奠定了坚实的社会适应能力基础，面对复杂多变的社会环境，能够灵活应对、处理自如，为日后在职场竞争中脱颖而出奠定强有力的支撑。
二、初中班级自主管理模式的构建与实践
（一）共创班级公约：实现从“他律”向“自律”的转变
班级公约的确立，标志着班级管理从外在的强制约束向内在自我管理的深刻转型。其不仅仅是针对学生行为的简单规范，更是促进学生自我觉醒、自我控制、自我超越的关键步骤，核心在于明确界定行为界限，弘扬正面行为，从而塑造积极进取的班级文化。这一过程可划分为以下阶段：首先，是“初步顺应”阶段，学生在这一阶段初次接触并接纳公约内容，开始尝试按照公约的指引调整自己的行为模式；接着，进入“内心接纳”阶段，学生在实践中逐渐体会到公约的合理性及其对于班级秩序维护的重要性，从内心深处认同并接纳这些行为准则，形成一种内在的认同感；最终，达到“全面融合”阶段，公约不仅成为了学生日常行为的指导原则，更深深植根于他们的价值观念之中，即便没有外界的监督，学生也能自觉践行公约精神，主动维护班级的和谐氛围。为实现这一转变，班主任需与学生建立基于平等与尊重的亲密关系，携手并进，共同参与公约的制定过程。以早读迟到问题为例，班主任可引导学生换位思考，理解迟到给班级带来的负面影响，并鼓励他们主动提出解决策略。在这样的互动中，班级公约“每日7:50准时开始早读，杜绝迟到早退，维护良好的学习环境”便由学生共同孕育而出。这份公约因融入了每个学生的智慧与共识，因此更易于被学生接受并转化为内在的行为准则。
（二）革新管理策略：激活学生自我管理潜能
在引导学生自主管理的征途中，班主任扮演着至关重要的领航者角色，需通过一系列精心策划的管理举措，挖掘并激发学生的自我管理潜能，让他们逐步掌握自我管理的真谛。例如，为打破传统班干部选拔模式的局限，班主任采取了更为灵活且全面的选拔机制，将原先的学期制选拔周期缩短至半学期一次，这一变革不仅加速了班级管理的更新迭代，也为更多渴望展现自我、勇于挑战的学生提供了宝贵舞台。在选拔流程中，班主任巧妙地融入了辩论、演讲以及日常行为综合评估等多元化考察手段，力求全方位、多角度地洞察学生的思想风貌、行为举止及学业态度，营造既充满活力又不失公平的竞争氛围。此外，班主任还创造性地实施了“正式+替补”的班干部组合模式，在确保班干部队伍稳定性与连续性的同时，巧妙地构建了内部竞争机制，促使学生时刻保持高度的自我管理标准，显著增强班干部的责任感与危机意识。在班级管理中，班主任应积极鼓励学生结合自身特长，投身于班级管理的各个环节。例如，对于在舞蹈、美术等领域展现出天赋的学生，班主任鼓励他们自主策划班级活动，如编排精彩的舞蹈表演、设计独具特色的班级小报等，以此激发学生的参与积极性与班级认同感，为班级文化的蓬勃发展和不断创新增添新动力。
（三）凝聚家校力量：推动自主管理进程加速
为汇聚家校双方的强大合力，共同推动学生自主管理能力的全面飞跃，初中班主任需与家长携手构建更为紧密且高效的合作关系。在这一过程中，班主任应扮演家校合作的桥梁角色，积极倡导家长在恰当的时机“适度放手”，赋予学生更多自主管理与决策的空间。班主任可鼓励学生积极参与家庭日常事务中，如独立承担整理个人房间、清洗餐具等家务任务，通过实践培养责任感与担当精神。同时，班主任还可引导家长与孩子共同制定家庭财务计划、规划假期出游活动等，让学生在家庭事务的决策过程中拥有更多的自主和发言权。此外，为及时掌握学生在家庭中的自主管理表现，班主任应鼓励家长建立高效的反馈机制，通过微信群聊、家校联系手册等多种便捷方式，定期分享学生在家庭中的自主管理成果，如展示孩子参与家务劳动的照片、分享孩子独立完成家务任务的小视频等，并在班级中树立典范，以此激发良性竞争氛围，进而更加全面、深入的锻炼与提升学生的自主管理能力。
三、结语
综上所述，教师应致力于构建一个更加和谐、有序、高效的班级自主管理机制，有效引领学生健康成长、全面发展。随着教育改革的不断深入与社会发展的持续进步，初中班级管理工作还将面临更多新的挑战，期待广大教师能继续探索与实践自主管理模式的构建，为培养优秀的新时代人才做出不懈努力。
参考文献:
[1]赵统顺.教师指导下的初中生自主管理班级策略[J].基础教育研究.2018,(20).87-88.
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