自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步探索形成了国家主导、行业指导、社会参与、高校主体的专业学位研究生教育发展格局，积累了中国特色专业学位发展经验，为经济社会发展作出了重要贡献。随着中国特色社会主义进入新时代，我国专业学位研究生教育进入了新的发展阶段[1]。
新时代对医学研究生教育提出新要求，但存在起步晚、评价体系不完善等问题。新医改背景下，医学院校面临职业道德培养不足、评价方法需改进、人才培养周期长等挑战。为满足国家和产业需求，研究生教育需强化立德树人、提高质量，完善发展机制，培养创新人才[2]。
一、构建研究生教育质量评价体系拟解决的关键问题
（一）解决重业务、轻政策问题，加强医学类专业学位研究生教育质量评价队伍政治站位及“政策力”
高校研究生教育质量评价委员会的领导通常由经验丰富的博士导师担任，他们科研指导能力强，但对国家政策和学校规章了解不足，运用这些政策的能力有待提高。因此，需要加强政治理论学习，提升医学专业学位研究生教育评价队伍的整体素质。
（二）解决重形式轻内涵（质量）问题，建立以质量为核心的医学类专业学位研究生教育质量评价标准
调研显示，多数高校已建立研究生教育质量评价体系，主要评估研究生院和二级学院在招生、教学、论文答辩等方面的规范性，如开题汇报、专家组成、答辩程序等。但对教学实践、专业学位特点和培养目标的评价不足，存在重形式轻内涵的问题。因此，评价标准需优化，建立以质量和能力为核心的医学专业学位研究生教育评价标准。
（三）解决学校督导单一评价问题，建立以学校-培养基地-专业（科室）-导师-学生参与的五维立体化评价体系
高校教育评价体系存在单一性问题，依赖单一评价方式易导致结果偏颇。为科学全面评价教育质量，需构建五维立体化评价体系，准确了解教学实际情况，支持教学改革和发展。
（四）解决传统评价方式效率低问题，建设研究生教育质量评价信息化平台，提高评价工作效力及管理能力
建立研究生教育质量管理系统，实现医学专业硕士教育的全流程信息化评价，涵盖招生、课程、临床实践、学位论文各阶段。系统旨在及时反馈评价信息，便于统计和总结，以问题为导向优化教育流程，提升医学应用型人才培养质量。
二、构建研究生教育质量评价体系的优化路径
（一）加强医学类专业学位研究生教育质量评价队伍政治站位及“政策力”
1.成立研究生教育质量评价委员会。
委员会全面负责对研究生教育的质量进行系统评价和监督，确保高等教育培养的人才能够满足国家和社会发展的需求。
2.加强政治理论学习，把政治放在首位，促进研究生教育质量评价工作为党育人、为国育才。
将政治理论学习融入研究生教育，帮助学生认识个人与国家、民族发展的关系。结合思想政治与专业知识教育。定期对导师和辅导员进行政治理论培训，提高他们的政治意识和师德，确保他们在教育中发挥政治引导作用。
3.定期开展国家、省研究生教育政策及规章制度学习。
引入多元化的学习方式，除了传统的线下集中学习和线上新媒体学习模式，还要探索成立队组讨论和案例研究等新型学习方式
4.定期开展学校医学类专业学位相关的研究生教育规章制度学习及讨论。
通过举办专题讲座、制作宣传海报、发布微信公众号文章等多种形式，加强规章制度的宣传力度，让研究生们更加深入地了解规章制度的内涵与意义。
5.强调履职尽责，遵循工作办法。
严格按照工作办法，廉洁自律、谨遵学术规范，严守工作纪律和保密纪律，以客观、严谨、科学、负责的态度，完成各项研究生教育评价工作任务。
6.统一思想、凝聚共识，提高政治站位，为做好评价工作“充好电、补好钙”。
深入学习党的最新理论成果，将党的理论转化为评价工作的具体实践。同时，我们要加强业务知识的学习和更新和实践锻炼，持续深化理论学习，将理论与实践相结合，确保我们的评价工作既有高度又有深度。
（二）建立以质量为核心的五维立体化医学类专业学位研究生教育质量评价体系
我们需聚焦于培养高层次应用型人才的核心要素，明确各维度内涵及功能，并研究它们的协同作用，构建一套科学、系统、实用的评价体系。同时，建立完善的评价和反馈机制，及时识别并解决教育问题，通过评价促进建设，助力我国医学专业学位研究生教育的发展。
1.学校：整体教育质量的首要保障
高校应确立明确的教育目标和办学定位，将质量提升作为学校发展的核心战略。在资源配置、政策制定、教学管理等方面，加大对医学类研究生教育的投入，确保教育资源的高效利用。
2.培养基地：医学类专业学位研究生教育的实践平台
基地应发挥其在实践教学、临床实习、科研创新等方面的优势。建立完善的实践教学体系，加强与学校的沟通与合作，共同推进研究生教育的质量提升。
3.科室：医学类专业学位研究生教育的核心单元
临床科室要注重课程体系的优化和教学方法的创新。通过引入前沿的医学知识和技术，提高学生的专业素养和实践能力。
4.导师：医学类专业学位研究生教育的重要指导者
导师应充分发挥其学术引领和人格魅力，应关注学生的个性化需求，提供有针对性的指导，帮助学生制定合理的学习计划和职业规划。
5.学生：医学类专业学位研究生教育的主体
研究生应积极参与教育过程，发挥自身的主动性和创造性，树立正确的学习观念，注重科研能力的培养。
参考文献：
[1]任仕伟.研究生教育质量评价体系的探析[J].教育教学论坛,2021(21):173-176.
[2]秦安琪,邱永强,陈素凤,等.我国临床医学硕士专业学位研究生教育的发展及现状研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2021,42(03):249-251.
[3]朱光燕.医学院校研究生质量评价与保障体系研究[J].决策探索(下),2021(03):93-94
作者简介：
王刚，男（1986.5-），博士，大连医科大学研究生院，副教授。
﹡通讯作者：李华，女（1973.6-），博士，大连医科大学研究生院，教授。
