在当今教育不断发展变革的时代背景下，核心素养的培养已成为教育的重要目标。小学语文作为基础教育的关键学科，承载着培养学生综合素养的重任。然而，传统单一学科教学模式在一定程度上限制了学生全面发展。因此，核心素养导向下的小学语文跨学科教学策略应运而生。跨学科教学旨在打破学科界限，实现语文与数学、英语、美术等多学科的有机融合。通过将数学的逻辑思维、英语的语言拓展、美术的审美创意融入语文教学中，这样的教学策略能够激发学生学习兴趣，拓宽知识视野，培养学生批判性思维、创新能力、审美情趣等多方面的核心素养，为学生的未来发展奠定坚实基础，开启小学语文教学的新篇章。
一、核心素养导向下小学语文中跨学科教学的重要性
（一）助力知识整合与拓展，构建多元知识体系
在核心素养导向下，小学语文跨学科教学的重要性显著体现在助力知识整合与拓展方面，尤其是与数学、英语、美术等科目的融合，有助于学生构建多元知识体系。语文作为基础学科，与数学的结合可深化学生逻辑思维。通过这种跨学科教学，学生能整合多学科知识，打破学科壁垒，形成全面且相互关联的知识网络，为知识的深度理解和综合运用奠定坚实基础。
（二）促进核心素养全面提升，培养综合型人才
小学语文跨学科教学对促进学生核心素养全面提升意义非凡，与数学、英语、美术等学科的交互为培养综合型人才提供有力支撑。从思维能力看，数学逻辑思维与语文的形象思维相互补充，在解决语文中的复杂问题时，如写作中的结构布局、分析文章逻辑关系等，数学思维能助力学生思维更加严谨有条理。英语学习培养的跨文化交际意识和语言表达能力，与语文素养中的表达和沟通能力相得益彰，增强学生在多元文化环境中的交流能力。此外，跨学科项目式学习促使学生团队协作、自主探究，锻炼实践能力，从而全面提升学生的文化基础、自主发展和社会参与等核心素养，使其更好地适应未来社会复杂多变的需求。
（三）激发学习兴趣与动力，营造积极学习氛围
在核心素养导向下，小学语文跨学科教学在激发学生学习兴趣与动力、营造积极学习氛围方面发挥着关键作用，与数学、英语、美术等科目的跨学科活动能让学习变得生动有趣。对于小学生而言，单一学科学习易产生倦怠，而跨学科教学带来新鲜感。这种多元融合的教学方式，充分调动学生多种感官参与学习，让他们在轻松愉悦氛围中探索知识，主动投入学习，从而提升学习效果，为学生持续学习和成长注入源源不断的动力。
二、探讨核心素养导向下的小学语文跨学科教学策略
（一）目标融合，构建跨学科学习愿景
跨学科教学目标的设定应以核心素养为导向，整合语文与其他学科的关键能力培养目标，为学生描绘一幅全面发展的学习愿景。教师要深入研读课程标准，挖掘语文与数学、英语等学科在知识技能、思维品质等方面的共通点，从而确定跨学科教学目标。例如，在人教统编版小学语文五年级上册《松鼠》一课的教学中，结合学习任务群中的 “文学阅读与创意表达” 任务群，教师可以设定跨学科教学目标：与数学学科融合，让学生在观察松鼠外形特征时，运用数学中的估算计数方法，来估算松鼠的尾巴大概由多少根毛组成，培养学生的数学应用能力和科学观察能力，同时提升文学表达的准确性；并与英语学科结合，引导学生查找松鼠相关的英文资料，了解其英文名称及习性表达，提升学生的英语阅读和信息搜集能力，为跨文化交流奠定基础。通过这样的目标融合，学生在完成学习任务群的过程中，综合提升多方面素养，实现跨学科的全面发展。
（二）内容整合，编织跨学科知识网络
小学语文教学内容丰富多样，为跨学科教学提供了广阔空间。教师要善于筛选和整合教材内容，巧妙融入其他学科知识，为学生编织一张紧密相连的跨学科知识网络。以人教统编版小学语文三年级下册《花钟》为例。结合学习任务群中的“实用性阅读与交流”任务群，教师可以在教学过程中进行如下内容整合：在语文知识学习方面，引导学生赏析课文中描写花朵开放姿态的优美语句，体会作者用词的准确性和生动性，提高语言表达能力；从科学学科角度出发，讲解不同花卉开放时间不同的原因，涉及植物学中的生物钟、光照、温度等因素，激发学生对自然科学的兴趣，同时引导学生制作花卉开放时间表，进行实用性交流表达。这样的内容整合，使学生在完成学习任务群的过程中，获得多学科知识滋养，拓宽知识视野。。
（三）方法创新，开启跨学科学习新路径
创新教学方法是实施跨学科教学的关键。教师应突破传统教学模式，引入多样化的跨学科教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。在教授人教统编版小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》时，结合学习任务群中的“整本书阅读” 任务群，教师可以采用项目式学习法。将学生分成小组，每个小组承担不同任务。例如，一组学生负责收集恐龙相关的数学数据，如恐龙的体长、体重等，通过数据分析对比不同种类恐龙的特征，为整本书阅读中的数据理解提供支持；二组学生查阅英文资料，了解国外对恐龙研究的最新进展，并进行英文汇报展示，拓宽整本书阅读的国际视野；三组学生利用美术技能，制作恐龙模型或绘制恐龙进化历程的手抄报，增强整本书阅读的形象感知。在整个过程中，教师引导学生运用语文中的信息提取、归纳总结能力，将各学科知识有机整合，以完成项目任务。这种项目式学习法让学生在自主探究和合作中，积极主动地参与跨学科学习，培养解决实际问题的能力和创新思维。
三、结语
综上所述，在核心素养导向下，小学语文跨学科教学策略的探索与实践意义深远。通过与数学、英语、美术等学科的有机融合，我们为学生打开了一扇扇知识融合与能力提升的大门。这不仅有助于学生构建更全面、多元的知识体系，更能在创新教学方法与多元评价体系中，激发学生的学习兴趣与潜能，全方位提升其核心素养。然而，前行之路仍需不断探索与完善，愿广大教育工作者持续努力，让跨学科教学在小学语文教育中绽放更加绚烂之花，助力学生走向更加美好的未来。
参考文献：
[1]唐静静.小学语文低学段跨学科教学的有效策略[J].安徽教育科研,2023(10):15-17.
[2]缪秋平.学科整合，提升小学生语文核心素养[J].中华活页文选(教师版),2023(09):21-22.
