传统的教学方法往往侧重于知识的灌输，忽视了学生在问题解决过程中的主体地位，导致建模能力的培养效果不佳。近年来，问题引领的教学策略逐渐在科学课堂上得到应用，它通过设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生主动探索、建构知识，从而有效提升学生的建模能力。本研究旨在深入探讨问题引领课堂在提高学生建模能力方面的作用及实施策略。
一、问题引领对提高学生建模能力的作用
问题引领作为一种有效的教学方法，在培养学生建模能力方面发挥着举足轻重的作用。
（一）激发探究兴趣
问题引领的核心在于通过提出一系列具有吸引力和启发性的科学问题，来激发学生的好奇心和求知欲。这些问题往往贴近学生的生活实际，或者涉及到他们感兴趣的科学现象，从而引发他们的思考。当学生面对这些充满挑战的问题时，他们会产生强烈的探究欲望，想要了解问题的本质和答案。这种内在的动力促使学生愿意主动投入科学探究活动中，积极寻找解决问题的方法，从而为建模能力的培养奠定坚实的基础。在具体的教学实践中，教师可以通过设置悬念、展示现象、引发疑问等方式，来巧妙地提出问题。例如，在小学科学课上，老师可以提出一个既有趣又引人深思的问题：“小朋友们，你们有没有想过，为什么我们扔出去的纸飞机能飞一会儿然后落下来，而树上的苹果熟了会直接掉到地上呢？”这样的问题设计，旨在引导小朋友们开始思考关于重力和物体飞行原理这些基础的科学概念。这样的问题不仅能让小朋友们觉得好玩，还能立刻抓住他们的注意力，激发他们探索自然奥秘的好奇心。
（二）促进深度理解
问题引领不仅能够激发学生的探究兴趣，还能够促进他们对科学原理的深度理解。在围绕问题进行深入思考的过程中，学生需要运用已有的知识和经验，对问题进行分析和推理。他们会通过讨论、实验、查阅资料等方式，来逐步揭示科学现象的本质和规律。这种过程性的学习不仅能够加深学生对科学原理的理解，还能够培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。在问题引领下，教师还可以引导学生进行小组讨论或合作学习。通过与其他同学的交流和讨论，学生可以分享自己的见解和疑惑，从而拓宽思路，深化对问题的理解。同时，教师还可以通过引导学生进行实验或观察，来验证他们的推理和假设，进一步巩固他们对科学原理的理解。
（三）增强建模实践能力
问题引领的最终目的是培养学生的建模能力。在解决问题的过程中，学生需要运用所学知识来构建模型，以模拟或解释科学现象。这种建模过程不仅要求学生具备扎实的理论基础，还要求他们具备一定的实践能力和创新思维。通过不断尝试、修正和完善模型，学生可以在实践中提升自己的建模能力。在问题引领下，教师可以引导学生从多个角度思考问题，并鼓励他们提出不同的解决方案。通过比较和分析不同方案的优缺点，学生可以逐渐学会如何选择合适的模型来解决问题。
二、科学课上问题引领提高学生建模能力的策略
（一）设计具有挑战性的问题
在小学科学课堂上，教师应根据学生的学习水平和课程内容，设计一系列既有趣又具挑战性的科学问题。这些问题应与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的好奇心和探索欲，同时又不至于过于复杂，让学生感到困惑或挫败。例如，在教授动植物生长的内容时，教师可以提出这样的问题：“为什么植物需要阳光、水和空气才能生长？我们能否设计一个简单的实验来验证这个观点？”这样的问题既符合小学生的认知水平，又能引导他们进行深入思考和实践探索。
（二）引导学生主动探索
在问题提出后，教师应鼓励学生通过小组讨论、实验操作、观察记录等多种方式主动探索问题的答案。这一过程中，教师应成为学生的引导者和支持者，为他们提供必要的资源和指导，同时鼓励他们自由表达观点，相互学习和启发。例如，在探索植物生长的实验中，教师可以引导学生分组设计实验方案，观察并记录植物在不同条件下的生长情况，然后鼓励他们分享实验结果和心得体会。通过这样的过程，学生不仅能够加深对科学原理的理解，还能培养团队协作和问题解决的能力。
（三）提供建模指导与反馈
在学生进行建模实践时，教师应给予必要的指导，帮助他们理解建模的基本步骤和方法。对于小学生来说，建模可能是一个相对陌生的概念，因此教师需要耐心解释建模的意义和过程，并引导他们逐步掌握建模技巧。同时，教师还应对学生的模型进行及时、具体的反馈，指出模型中的优点和不足，提供改进的建议和方向。例如，在构建植物生长模型的活动中，教师可以引导学生思考如何更准确地表示植物的生长过程，如何选择合适的材料来制作模型，并对他们的模型进行点评和指导。通过这样的过程，学生能够不断提升自己的建模能力。
（四）鼓励创新思维
在建模过程中，教师应鼓励学生发挥想象力，尝试不同的建模方法和思路。对于小学生来说，创新思维的培养尤为重要，因为它能够激发他们的创造力和探索精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。例如，在构建动物生活习性的模型时，教师可以引导学生思考如何创造性地表现动物的行为特征和生活环境，鼓励他们尝试使用不同的材料和方式来制作模型。通过这样的过程，学生能够学会从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方案，从而培养自己的创新思维和解决问题的能力。
三、结语
总之，在科学教育中，问题引领课堂的核心价值在于显著提升学生的建模能力，这是其最为突出的优势。通过巧妙设计富有挑战性的问题，我们能够有效引导学生主动探索、构建知识框架。这一过程不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还深刻锻炼了他们的批判性思维和创新能力。展望未来，科学教育应当更加积极地推广问题引领的教学策略，并在问题设计、课堂互动以及建模指导等关键环节上不断优化，以期为学生科学素养与创新能力的培养开辟更为高效的途径。与此同时，教育者也应与时俱进，不断更新自身的教育理念与专业素养，确保能够适应科学教育不断发展的新需求。
参考文献：
[1]李艳红.核心素养导向下小学科学教学设计与实施策略[J].中国教师,2023(02).
[2]张丽.问题驱动法在小学科学教学中的运用探究[J].华夏教师,2023(26).
