在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源。还要积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。
一、进行趣味的故事导入
在数学课教学实施的过程中，教师需要从导入环节进行创新，让学生可以将自己的注意力集中到课堂上，并产生对课程内容进行自主探索的学习兴趣。在导入阶段，教师可以搜集趣味性的数学故事，就具体的活动资源进行整合。让学生通过故事的聆听，以及围绕具体的数学故事进行有效的互动，来掌握相关的数学知识。例如，在进行“10以内的认识和加减法”授课的过程中，则可以将“小兔子吃白菜”的故事渗透到课堂上，“桌上有10支蜡烛。风从窗户吹进来，桌上灭了2支蜡烛，过了一会儿，又有一支蜡烛被吹灭，把窗关起来，第二天早上还剩几支蜡烛？”引导学生在故事背景下结合自身的生活常识进行有效的思考，让学生在互动的过程中，对相关的加减法运算规律形成准确的认识。
二、注重手脑并用方法的使用
处于小学低年级的学生很难做到自我约束，自我控制能力很差。所以，数学教师在课堂教学时会遇到很多问题。小学生在低年级时比较好动好玩，而数学知识有相对枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，这导致教师在开展教学活动时很难做到高效省时。因此，教师将趣味性因素融入课堂时，需格外注重培养学生思维能力，让学生手脑并用学数学。举个例子来说，数学教师可以积极引导学生参加富有趣味元素的课外实践活动“画一画”“看一看”等，借助这种教学方式可以更好调动学生注意力，防止学生在课堂上走神，提升教学质量，也能帮助小学生在实践操作中更改掌握数学规律。
三、加强生活化的实践拓展
在低段小学数学课教学组织的过程中，为促使学生对整个学习活动形成良好的兴趣体验，教师需要积极践行生活化的思想观念，对具体的学习活动进行有效的探索和实践，让学生可以规范的掌握相关的数学知识，也能够促使学生在学习技能方面得到进一步的夯实，让学生能够正确掌握数学知识的应用方法和技巧。在围绕“时分秒”组织教学的过程中，则可以联系生活设置具体的实践和探究任务。引导学生结合生活实际就具体的时间表示方法进行自主探究，并通过自主绘制模型的方式进行深入的思考，让学生能够对具体的数学知识加深理解，让学生可以有效的理解相关的数学概念，进而在今后的学习领域进行深入的探索。同时，教师也可以在家校合作的思想导向下设置趣味的亲子游戏，让家长积极的引导学生，完成相关的实践任务，例如，通过亲子之间的有效配合，合理的设置图形模型，引导学生在此基础上实现创新思维的有效发散。
四、营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣
在一些情况下，一个人对某件事物的兴趣的形成也要靠良好的氛围影响。学生如果不能通过教师的直接教学获得素养，那么就可以在潜移默化的影响下形成。所以，教师要给学生营造交流互动探究的学习机会，改变过去单一的教学模式，给学生提供优质的数学教学资源。例如:在学习观察物体这一章节时，教师可以制作新颖有趣的课件，插入一些小学生喜欢的图片，采取放映方式呈现在学生面前。在上课时，教师可以要求学生讨论一些题目，提高学生的小组协作交流能力。此外，大多数学生之所以对数学不感兴趣，主要原因还是因为学生认为数学离自己的现实生活很远，和自己的日常生活并没有多大关系，认为数学只是一种理论和形式。教师要根据小学生的认知能力和水平，设置符合小学生心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境，然后真实的教学场景就会促使学生产生学习的动力。因此，要想让学生喜欢这门课，就要选择符合学生心理的教育模式，增强学生对数学学习的兴趣。最后，教师要给学生合理地安排一些数学练习题，这样既能巩固上课学习过的数学知识，又能锻炼学生的思维能力，增强学生学习数学的能力。
五、及时肯定与评价，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，教师要将课堂灵活多变的优势充分发挥出来，建立多样化的评价机制，转变以往“只以成绩论英雄”的评价模式，同时利用不同的评价模式优化和完善传统的教学评价机制，以此全面检测教学效果。另外，教师要对学生进行肯定性评价，以此调动学生的学习主动性与积极性，让学生树立起学习数学的自信心。这样便能促使学生不断前进和努力。比如，教师在教学中可以对学生说：“你真棒！”“这么难的题，你都能做出来，真是太聪明了！”或者给予学生一些物质性的奖励，教师通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自信心。
结束语
综上所述，在小学低年级课堂上融入趣味性教学可以有效地提升学生的对数学学习的热情，激发学生对数学学习的积极性，有利于改善课堂沉闷氛围，让学生处于宽松舒适的学习环境里，教师可以极大的改善小学数学课的教学效率，全方位提升小学生综合数学水准。
参考文献
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