艺术专业是高等学校教育内容中十分重要的一部分内容，艺术专业在长时间的实践中逐渐建立起自己所特有的教学特征。此外，艺术生通过在校学习，也培养了自己的创新思维，提升了自己的专业技能，为今后的创新创业打下了坚实的基石。但是在双创的趋势下，艺术专业的创新创业教育却没有朝着其既定的方向发展，发展放缓，失掉了他们原本的潜力以及优势。在这种情形下，需要我们深入探索并改进当下的教育形式，借助于“互联网 +”平台，探索全新的创新创业教育形式，力求在创新创业方面做到多样化培养人才并同国际水平接轨。
一、多元化教育教学方式的构建
当前，社会在创新创业方面的人才需求越来越强烈，有效开展创新创业教育，培养创新创业人才，已成为高校的重要教育课题，也是高校的关键教学任务。“互联网 +”某种意义上是指互联网和传统行业一同发展，但二者并不是随便组合在一起就行了，而是要进行深度的融合并进行一系列的创新。立足于创新，才能使“+”发挥出其全部的意义，起到“1+1>2”的作用。所以，有必要借助于互联这个工具来推动教学形式的改进，大力开展“慕课”以及网络课堂，并进一步将VR技术带入到现代教育中，让教学形式更加多元化，大力探索和整合已有的教育资源，建立起“跨专业、跨区域”的“互联网+”交流平台。创新课程形式，开展主讲课、 研讨课和实验课、创作课等课程体系，培养学生的主动学习意识，提升他们的批判思维能力，从而推动不同科目实现重叠和协同发展，这将有助于培养学生的思考能力和创新能力，有助于创新创业型人才的孵化以及教学形式的改进。
二、多样化创新创业平台的构建
目前开展的“互联网+”教学形式，极大地影响了高校的教学模式，尤其是在创新创业领域极大地丰富了教学资源，互联网技术的普及也大大改变了原有的教学形式和人才培养方式，有助于高校更好地开展创新创业教育。搭建起创新创业平台也是很有必要的，这能显著增强创新创业教育的效果。对艺术专业的各种创新创业项目开展了大量的调查和分析，发现艺术专业的项目数量是很多的，只是在创新、创意层面存在片面性，单纯注重形式，选择的内容又呈扎堆的趋势，在推进项目落地时，又没有对基础技术的创新引起足够的重视，这都同创新创业项目的发展初衷和相关要求相背离。所以借助于“互联网 +”平台，建立起“创意 + 创新” 交流平台，实现多元创新，共享创新资源，这有助于师生接触和掌握行业里的最新动态，调动起他们的创新兴趣。与此同时，还能在创业领域建立起学生帮扶组织，深入开展校企合作，整合行业内的全部学科、行业以及人才、社会基础资源，借助于互联网平台，通过多种形式及时展示创新成绩，强化媒体宣传，引起相关行业以及社会的关注，使得创业创新成绩能够尽快走进现实变为实物，这给学生的创新创业之路注入了不尽的动力之源。
三、创新创业实践实验教学模式的拓展
创新创业教育是基于教育教学和人才孵化发展起来的全新的理论，它能满足市场经济下对人才的要求，让高校在教书育人方面获得更加振奋人心的成绩。在艺术领域，要经常性地开展实验实践教学，通过研究和分析近三年来的毕业生就业情况，发现就业同实践实验有着紧密的关联，立足于“基础实践项目+专项实践项目”的教学形式，使得学生在创新和实操方面的能力都获得显著的提升，有助于今后的就业和创业，其比例也在逐年增加。但是互联网技术的普及以及经济社会的飞速发展，以现有的实验实践经历和水平已经无法契合创新创业领域的人才培养理念，因而迫切需要拓展实践教育，转变思维，广泛开展“创业式”创新创业实践教育活动，将原本的“以学生为中心、教师进行引导和辅助”转变为“学生主动学习，自主发现和解决问题。”同时，借助于“互联网 +”的天然优点，全面融合已有的教学资源并在此基础上进行拓展，考虑到学生的独特性，适时引导和鼓励他们进行自我完善，合理提升实践教学的时长，为学生提供更加充实的实习过程，发挥企业的指导作用，使学生获得真正的实践经验，提升创业能力，构建“创新、创意、创业”协同发展的教学组织。
四、创新创业课程评价体系的完善
设立课程和教学形式以及实践教学、课程评估是目前高等教学内容中的主要环节，他们有着紧密的关联性，所以健全课程评估内容对于现代大学的创新和创业教育建设也发挥着重要作用。利用“互联网+”，建立起能有效评估创新和创业的平台，通过评价学生的课堂创新表现以及在创业竞赛和实践中的创业表现对学生进行综合打分，合理增加专业和创业所占分值的比重，借助于新媒体以及互联网等技术，研发相关创新应用软件，让创新领域的工作更加人性和透明，这能提升学生的创新、创业技能，还能推动相关成果的落地。
结语
高等学校针对艺术专业创新创业教育开展的改革仍有一段路要走。各种新技术、新产业的兴起，要求我们必须依托专业开展教学，持续整合各种资源，努力进行教育教学领域的改革，改进和健全创新创业领域的教育组织架构，满足社会对创新创业人才的需求，完成培养创新人才的历史性任务，使我国完成从高等教育国家到高等教育强国的跨越式发展，并使创新逐渐成为引领未来经济发展的重要力量。
参考文献：
[1] 张磊.互联网背景下民办高校艺术设计专业创新创业教育模式[J].教育观察,2020,9(45):98-100.
[2] 王振伟,高春玲.基于“双创”背景下艺术设计类学生创新创业能力的培养[J].教育教学论坛,2019(11):9-11.
[3] 邹冬芳.互联网+艺术品市场化下高职艺术专业创新创业教育路径探究——评《互联网+创新创业》[J].中国科技论文,2020,15(05):610.
[4] 贺佳玥,黄蕾蕾,吴蕾蕾.艺术类大学生创业教育:现状、问题与对策[J].高等工程教育研究,2017(02):151-154.
[5] 余国兴,程琳琳,刘桂芳.“互联网+”时代大学生创新创业教育模式研究[J].广东交通职业技术学院学报,2019,18(04):121-124.
[6] 解恒岩,褚丁庆.“双创”背景下艺术院校创新创业教育困局与破解[J].山东青年政治学院学报,2020,36(01):90-95.
[7] 罗淞雅.“互联网+”背景下高职艺术设计课程创新创业教育的途径研究[J].南方农机,2018,49(24):217+264.
